常见的班主任专业能力大赛.ppt

班主任专业成长之路——班主任专业能力大赛内容的思考 东莞市教师进修学校 张润林 考查重点 班级发展规划——用自己的教育思想来系统构建班级发展目标，整体推进班级发展。 主题班会设计——科学有效地发挥集体力量来进行品德教育。是学生自我教育的重要而有效的途径。 情景答辩——智慧地处理突出事件，把不良事件或思想倾向消灭在萌芽状态。 成长故事叙述——善于反思，感悟自己，体验职业的幸福感；同时学会表达情感，增强自身魅力。 一、成长故事叙述 定义：用讲故事的方式来叙述自己的成长历程与感受。 （三大类：示范性、反思性、探索性） 要求：提前15分钟抽取故事要求，故事须要有题目。 故事叙述： 1、真实的故事内容； 2、曲折的故事情节； 3、生动的故事叙述。 完整故事→精彩矛盾→娓娓道来 二、主题班会（活动）设计 案例：一段时间里，五年级某班班主任老师发现，不少学生经常在学校门前不远的商店里购买饮料等零食吃喝，特别热衷于购买有“括奖”的零食，有时手上没钱就向商店赊账。更有甚者，一位帮扶家庭的家长说“每月我要用近一半的生活补贴来还商店的赊账！” 请你就此现象设计一个主题班会或班集体活动帮这位老师解决疑难。 案例：一段时间里班主任老师接到不少家长的“求救”电话：周六周日我们的小孩经常不回家，还以为他们在学校学习或到同学家做作业，经调查才发现，原来他们都泡在网吧打游戏，你说怎么办好呢？也有家长反映，小孩还用手机来上网，不仅影响学习，还要付高额电话费。 请你就此现象设计一个主题班会或班集体活动对学生进行教育。 设计流程与要求 定义：围绕特定主题，设计相应活动，达到教育目的。 过程：1、解题：破题、立题 2、设计：准备、成案 3、陈述：先说材料分析 次说班会过程 后说目的理论 主题班会（活动）类型 现实教育实践中的常规工作 现实教育实践中的热点难点问题 社会时事与动态 按学生身心发展规律变化来开展的工作 操作演练 案例：信息开放与多元化的社会，因主流文化和非主流文化并存而更加丰富多彩。一方面，这使学生知识面更广、思维更活跃；另一方面，由于受社会阅历和是非判断能力所限，又很容易受到负面影响。据调查，有学生对“个人主义”、“自我中心”、“金钱至上”、“及时行乐”等价值观较为认同，因此也出现了一些行为偏差。 请就此现象设计一个主题班会或班集体活动，对学生进行教育。 三、情景答辩 案例：一次，班主任刘老师约请小明的父亲，刚开口没说几句，愤怒的父亲像抓小鸡一样拎起小明：“走，我们回家说去。”小明两只小手死死地抓着刘老师的办公桌，同时，两只眼睛盯着刘老师，眼神中充满着仇恨，但又似乎带着一点哀求。这时的刘老师该怎么办？ 案例：周权昨天晚上打电话向你请了病假，说发烧今天上不了学了，但今早第一节课下课的时候，你接到周权爸爸电话：“老师，请你帮我叫周权到学校门口等我，他今早上学忘了带数学书了，我给他送去。”你会…… 答辩流程与要求 定义：走进教育情景，解决特定问题。 过程： 1、分析情景材料 2、思考处理方法 3、论述理论依据 4、期望达到效果 操作演练 案例：你刚一踏进校门，班上的李鑫就兴冲冲地迎上来，神秘地说：“昨天刘丽雅和张至东约会了！全班同学都知道了。”你心里咯噔一下，赶紧往教室跑去，班里已经乱成一团了：刘丽雅伏在桌子上哭，张至东瞪着铜铃似的眼睛正在气头上。 主题班会与情景答辩之区别 1、主题班会是教育性的；情景答辩是解决问题的；（目标指向不同） 2、主题班会是面向全体的；情景答辩是面对独特问题的；（涉及对象不同） 3、主题班会是系统的过程；情景答辩是即时的反应。（应对时机不同） 4、主题班会考验的是经验积累与理论认识；情景答辩考验的则是教育智慧。（应对需求不同） 班级发展规划 规划≠计划 要立足于现实，要围绕思想理念（教育观）这一核心 一般结构：现状－思想理念－目标－组织实施（策略、方法和步骤） 谢谢大家！