统计软件的应用的案例教学的方法的研究.docVIP

统计软件的应用的案例教学的方法的研究 　　摘要：统计软件应用案例教学在提高统计计量教学效果以及提高专业与行业达成度中的作用越发明显，但还存在重理论轻实践、重单一轻综合等问题，尚须构建统计软件案例教学方法的有效实现路径去实现。 　　关键词：统计软件；教学效果 　　中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki2017.32.083 　　1案例教学方法的重要性分析 　　1.1提高统计分析教学效果的需要 　　无论是在文科还是理科专业的教学过程中，统计软件在有效解决统计分析、计量分析问题中的作用，以及在大学生涉及计量分析的相关专业课程中的作用越发彰显。从数据的记录、整理、归类、分析模型的选择、模型的计算，均需要统计软件去解决。根据教学实践环节的需要，选择适合本学科特点的案例，不仅可以提高对本学科的理论的掌握程度，还可提高大学生从理论到实践升华的动手能力，最终达到有效提高统计分析的教学效果的需要。 　　1.2提高专业与行业达成度的需要 　　作为应用型本科院校，均在不断探索和创新培养应用型技术技能型人才的路径，以便提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力，提高专业和行业达成度是其中重要一环。而提高专业和行业达成度的一个重要指标就是“实践案例在课堂教学中的应用”，其二级指标涉及“专业课、专业基础课有案例教学的课程比例”以及“专业课有运用真实课题教学的课程比例”。可见，在推进产教融合、校企合作、强化专业建设过程中，开展统计软件应用的教学过程环节，还必须选择专业与行业横向匹配的案例。 　　2统计软件案例教学存在的问题 　　2.1重理论?p实践 　　在教学实践过程中，专业理论占据绝大比例的份额，会导致将重点倾向于较为繁重的、较难理解和掌握的理论环节，而忽视实践环节，简单阐述实践内容以及过程，直接给出统计软件案例分析的结果。从而，作为统计软件案例教学的实践环节，没有起到理论和实践相结合的升华、没有达到深入理解理论的效果。 　　2.2重灌输轻启发 　　在统计软件案例教学的过程中，往往采用传统填鸭式的灌输，按照统计分析的实践步骤，机械式地阐述操作的路径，较少给予启发式的解答；对于统计软件结果的分析同样缺少启发式的分析，缺少采用多问几个“为什么（what）”的启发，会导致“只知其然，不知其所以然”的现象，起不到理论和实践相结合的效果。 　　2.3重单一轻综合 　　由于不同课程和专业的差异性，往往开设某专业下统计软件的应用较为单一，如统计学原理仅仅采用SPSS或者EVIEW，理工科专业涉及统计软件多选MATLAB或Forturn，还有解决线性规划见长的LINGO等，商科的管理信息系统多选MIS-EXCEL等。缺乏多学科地采用多种软件的综合比较应用，难以看出众多软件的各自特征，发挥各自所长。如同样的画图功能，可以通过EXCEL绘制，也可通过WORD插入图表来完成，还可以通过MATLAB设置纵横坐标的数值范围通过PLOT功能来实现。而教学实践中，缺乏的正是这样的比较和综合。 　　3统计软件案例教学方法实现路径 　　3.1案例教学以理论知识点为准绳展开 　　统计软件案例教学目的，就是通过学习统计计量理论的基础上，选择具体的案例数据资源，应用统计软件去分析计算结果，并对结果进行理论的分析的自我循环的过程。可见，采用何种统计软件进行案例分析，均必须以理论知识点为准绳而展开分析，如数据收集整理、描述性、探索性分析、参数估计、假设检验、方差与回归、主成分分析、聚类分析等知识点均有对应的理论基础和统计软件实现操作的具体步骤。案例的选择须和对应的理论知识点相互匹配，以便达到具体问题具体分析的效果。 　　3.2统计软件应用案例教学案例实现的新途径 　　伴随网络资源的快速发展以及社会学习习惯的变化，大型开放式网络课程（MOOC），由于具有 “工具资源多元化、课程易于使用、课程受众面广、课程参与自主性”等特征而越来越受到欢迎。根据统计软件案例教学的需要，学习Coursera、Udacity、edX等大型开放式网络课程平台提供系统学习资源的先进经验，选择符合专业特点的案例，针对具体的统计软件案例分析方法，针对性地拍摄在线MOOC教学视频。如江苏的高校可以加入江苏省在线平台，江苏省在线课程中心是由江苏省教育厅和爱课程网共同打造为省内各高校服务的在线教学平台；高校教师可在本校课程中心中创建、引用和管理在线课程，为学生提供优质的在线课程；优秀课程还可以在省内、国内及世界范围共享，打造学校、专业、课程的品牌。 　　3.3统计软件应用多种软件综合使用的途径 　　统计软件应用的软件繁多，常见的有EVIEW、SPSS、STATA、SAS、MATLAB，S-Plus以及Excel等，且均具备强大的功能。