如何说课（详解）.ppt

* 依据要简洁地打出来，不是每个重点难点的依据都说。 重点的依据：也要打出来——从知识体系的系统性、地位、更能理解细胞的代谢机理 能力重点依据，：探究能力的剃度、下节课有探究，但以前没有能力储备，如果不掌握……则在设计的时候有困难，有利于通过实验让学生掌握控制变量的技能。 作用机理：抽象、微观、没有相应的知识储备 根据知识本身在教材中的地位可以确定酶作用和本质是重点 我想详细分析为什么吧掌握……作为重点，再用弹出框 第一个探究“细胞的吸水和失水”是观察的实验，侧重训练提出问题的能力。本节课中，首次出现控制变量的概念和实验方法，培养学生设计实验的能力，让学生可以顺利开展以后的实验探究“探究酶在不同条件下的催化能力” 弹出三个实验的名称及其关系。 说课讲究的是教材把握准确，教法选择恰当，学法指导有效，板书提纲挈领，过程清晰明朗。由此我们不难看出说课形式初创者的良苦用心：通过虚拟的教学演练来促进教师的专业成长。而理想与现实之间总有一定的距离，教师们说课时的种种表现与他们的实际教学水平、操作技能却总是相差甚远。 普通话说不好的，上公开课时还得烦请别人录音，而说课时却不必这样繁琐，仅用“教师范读”一带而过；不会制作课件的教师说起现代教育手段的运用那更是如行家里手，娴熟自如——评委根本就不知道你到底会不会；粉笔字写不好的那就更不必担心当场出丑了，完全可以用“出示投影”取而代之；教师的课堂机智及