-宗教复调音乐的顶峰巴赫音乐教（学）案.docVIP

第七单元 《宗教复调音乐的顶峰—巴赫》 第十四节《巴赫》 第_1__课时 教学内容：《宗教复调音乐的顶峰--巴赫》 课 型：鉴赏课 目标依据： 1.【课程标准中的相关陈述及解读】 感受与欣赏： （1）通过对音乐家巴赫的介绍，使学生初步了解音乐家巴赫对世界音乐所做的贡献。 （2）通过欣赏《马太受难曲》第1,72分曲感受体验欧洲宗教音乐风格，使学生初步了解巴洛克音乐的艺术风格特征。 （3）通过体验，研究，探究等多样性活动，使学生了解主调音乐和复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。 表现： 通过学习，能够体验感受《马太受难曲》以及巴洛克音乐的风格特征。 创造： 通过本节课的学习，能够了解音乐家巴赫以及复调音乐和主调音乐的概念区别。 2.【教材分析】本课是高中《音乐鉴赏》第七单元〈宗教复调音乐的顶峰——巴赫〉之《巴赫》，本单元内容旨在引导学生探究欧洲的专业音乐创作，探究各个历史的流派风格。《马太受难曲》创作于1724-1727年间，被人们称为现存宗教音乐的顶峰。整部作品结构宏大，共有78首分曲，分两大部分：第一部分第1-35分曲，描述了耶稣被门徒出卖和最终被捕的过程。第二分曲36-78分曲，描绘而耶稣受审，被钉十字架和被埋葬等场景。 在巴赫去世的很长一段时间里，他的音乐几乎被人们遗忘。1829年，在著名作曲家门德尔松的指挥下，这部作品在莱比锡获得公演，成为了人们重新审视巴赫的重要转折点。 第1分曲：《来吧，锡安山的女儿们》开场的双合唱曲是这部悲剧的序幕。在管弦乐队伴奏下，气势磅礴的双合唱队一开始就把人们引入一种悲哀的气氛中，确立了整部作品的情感基调。这段合唱共有两个主题交织进行，采用二双重对位法，并且使用合唱团中的低音部分为基本旋律伴唱，达到了相当鲜明的效果。 第72分曲：《主啊，此时不要离开我》是一首众赞歌，演出时要求听众一起演唱。这部分在《马太受难曲》中先后出现过5次。这次是耶稣死去之后出现的，将这部宗教悲剧推向了高潮。 第78分曲：《在你的墓前，我在哭泣》是《马太受难曲》的终曲。和第1 分曲首尾呼应，也是双合唱曲。 3.【学情分析】学生平时大多喜欢唱流行歌曲，对欧洲宗教音乐几乎没有了解。经过调查，高一的大部分学生在上八年级、九年级的时候，都没有上过音乐课，进入高中，课本虽然是音乐鉴赏，看似是很轻松的课程，也需要有一定的音乐知识的积累，对于中学生来说，似乎对西方音乐知识了解的很少，尤其是复调音乐，更是一个陌生的概念，所以教师在教学中尽可能用学生能理解的语言由浅入深，进行讲解主调复调音乐的相关知识。让学生知道宗教复调音乐也是世界音乐的重要组成部分，并且引导学生感受体验宗教音乐的魅力，了解巴洛克音乐以及音乐家巴赫。 学习目标： 1.通过欣赏，引导学生对比《马太受难曲》的1分曲72分曲，感受两个分曲调性，速度，音乐形式等方面的区别。 2.通过欣赏，使学生能够初步了解音乐家巴赫以及巴洛克音乐的风格特征。 3.通过学习，使学生了解主调音乐复调音乐的区别，并掌握辨别技巧。 评价任务： 1.能够说出巴赫的生平，以及巴洛克音乐的风格特征。 2.能够说出主调音乐和复调音乐的区别，并且能够听辨判断。 3.能够感受宗教复调音乐的魅力。 教具准备：多媒体、课件 教学过程： 教学 环节 教学 活动 学生 活动 对应 目标 评价 设计 设计 意图 导入 课堂礼仪 播放视频《耶稣受难记》音乐主题曲片段 师生问好 观看电影片段 由电影片段走进巴赫，激发学生学习兴趣。 新授 教师出示课件，简单介绍《马太受难曲》 教师播放音频《马太受难曲》第1分曲片段 教师提出问题： 这部分音乐的感情基调是怎样的？速度是怎样的？ 学生学习新的理论知识 学生感受体会 学生讨论，研究后得出结论 悲痛的沉重的 快速的 1 让学生初步简单了解这部作品的创作背景 让学生通过音频资料感受体会第1分曲的情感，速度。 引导学生讨论第1分曲的情感基调以及速度，演唱形式等等。 教师讲解：这段乐曲是这部悲剧的序幕，展示耶稣临行前被游行示众的场景。是双合唱曲，一共有两个主题横向交织进行，是一段复调音乐。并且板书复调音乐和主调音乐的图示。 由此介绍复调音乐知识： 复调音乐是指几条旋律线，按照一定的规则加以结合的一种多声部音乐，这几条旋律线都具有独立意义，注重各自的横向发展，彼此形成对比或相互补充。与复调音乐对立的另一种是主调音乐，主调音乐中的几个声部注重纵向结合，只有一条是具有独立意义的主旋律线，其他声部是和声性伴奏，起到陪衬主线绿叶的作用。 学生感受体会复调音乐的特征。 学生学习复调音乐的相关知识 1 3 初步让学生感受音乐形式 初步让学生了解复调音乐的概念 教师：播放第72分曲音频资料。 教师提问：请同学们感受第72分曲的感情基调以及速度是怎样的？ 请大家再次聆听这两首分曲并完成