“古典诗词鉴赏之情感主旨”教学设计及反思.docxVIP

“古典诗词鉴赏之情感主旨”教学设计及反思 　　1.体味古典诗词的情感主旨。2.探寻把握古典诗词情感的方法　　通过“抓意象”的方法准确把握单一意象诗歌和复合意象诗词的变化情感。　　一、课堂导入　　诗歌是传情达意的艺术，诗歌的情感主旨就是一首诗的灵魂，我们只有把握了诗歌的情感主旨才能称得上真正地读懂了一首诗。在高三复习备考中，我们常发现一个问题，老师教给大家的答题技巧经常用不上或用得不准确。究其原因，还是同学们没有读懂诗，无法准确地理解诗人的情感态度。所以这堂课就跟大家一起讨论如何快速准确地把握诗词的情感主旨，希望帮助大家在高三有限的时间里提高古诗词复习的效率。　　二、走近诗歌　　1.看题目：请同学们快速阅读以下两首诗歌，看看诗人传递了怎样的思想情感？并说说从哪里看出来的。　　悯 农　　春种一粒粟, 秋收万颗子。四海无闲田, 农夫犹饿死。　　明确：第一首诗表现对农民的同情，从题目《悯农》中可以直接看出。“悯”字便是这接抒情的字眼。《思远人》、《最爱东山晴后雪》中的“思”、“爱”也是这种类型。　　赏读第二首诗歌（先不展示题目），表达了什么感情？　　月落星稀天欲明，孤灯未灭梦难成。披衣更向门前望，不忿朝来鹊喜声。　　明确：从“孤灯”“梦未成”大致可以揣测到是孤寂的情怀，可是并不确切地清楚是什么原因导致的孤寂，这时展示诗歌题目——《闺情》。很容易把握住是闺阁女子对远方