《清兵卫与葫芦》学习课件.pptVIP

 结构层次（开端、发展、高潮、结局、尾声 ） 精读课文，理解掌握“危机爆发”对情节的推动作用。 （1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致； （2）清兵卫买到一个好葫芦； （3）清兵卫上课玩葫芦； （4）教员没收葫芦； （5）教员家访，训斥清兵卫； （6）父亲揍清兵卫 （7）父亲砸葫芦； （8）教员扔葫芦 （9）校役卖葫芦 （10）古董店收购并高价卖出葫芦 （11）清兵卫改变爱好 由于他对葫芦异常专心，以致把一个老头儿的脑袋当成了葫芦。 属于一处细致的情节描写。这样的细节安排，更加有利于塑造人物的形象，反映人物性格。 从情节安排角度考虑，怎样理解作者这样的设置？ 清兵卫痴迷葫芦，这样就把他专心的程度写得生动必现。与下文所写的收藏葫芦，收拾葫芦承接。 品读课文 对于清兵卫的痴迷，其他人又是怎样的态度呢？最终又是怎样的结局？ 作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一段话来表现清兵卫此时的心理活动。 1、于是这个清兵卫的葫芦终于被当场没收。清兵卫连哭也没哭一声。 2、他脸无人色的回到家里，靠火炉边发呆。 3、清兵卫只是脸色发青，不敢作声。 “连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。 “脸无人色”“发呆”，表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。