第九章 幼儿园的环境(精品·公开课件).ppt

第九章 幼儿园的环境 第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则 第二节 幼儿园物质环境的创设 第三节 幼儿园心理环境的创设 第四节 幼儿园的生活制度与常规 第一节 幼儿园环境的意义、构成与创设原则 一、幼儿园环境的概念与构成 （一）幼儿园环境的概念 幼儿园环境是支持与影响幼儿教师与幼儿在园活动的一切外部条件的总和。幼儿园环境有广义和狭义之分。广义的幼儿园环境，包括幼儿园内外环境；狭义的幼儿园环境，则专指幼儿园的内部环境。 （二）幼儿园内部环境的结构 幼儿园内部环境，从时空结构来看，包括幼儿园的物质环境、心理环境和生活制度与常规等。 （三）幼儿园内部环境的构成要素 幼儿园的内部环境，从结构上来看，有物质环境、心理环境、生活制度与常规要求等三个部分组成，但是，这三个部分，实际上都是由“物”与“人的活动”这两种要素构成。 二、幼儿园环境的意义与功能 （一）幼儿园环境的意义 1、幼儿园是幼儿重要的生活环境。 2、幼儿园也是幼儿重要的学习环境。 3、幼儿园不仅是幼儿生活与学习的环境，也是教师工作的环境。 （二）幼儿园环境的功能 1、环境可以影响人的行为，这是环境的基本功能。 幼儿园环境的基本功能，是影响与控制幼儿的行为，引发幼儿符合教育目的与要求的行为。这一功能是通过创设符合教育要求的环境来实现的。 2、幼儿园环境的特点在于，它是一个特殊的教育环境，是教师根据既定的教育目的与要求，有目的、有计划地运用环境中的各种要素，为幼儿创造出来的具有教育功能的环境。 三、幼儿园环境创设的原则与要求 （一）幼儿园环境创设的基本原则 1、目标导向原则 2、发展适宜性原则 3、幼儿参与的原则 4、经济性原则 （二）幼儿园环境创设的基本要求 1、保障幼儿的安全与健康 2、满足幼儿身心发展的基本需要 3、适宜于幼儿身心发展的水平与特点 4、符合教育目标与要求 5、适宜于社区文化背景与经济发展条件 第二节 幼儿园物质环境的创设 一、户外环境的创设与利用 （一）创设户外环境的意义 1、幼儿在户外活动，可以经常接受空气的温度、湿度、气流的刺激和阳光的照射，呼吸新鲜空气，能增强对外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育。 2、幼儿在户外奔跑追逐、攀登钻爬跳跃，使身体基本活动能力得到锻炼，可以提高身体活动的协调性、灵敏性、柔韧性等。 （二）户外环境的构成 我国幼儿园户外环境一般可分为三大区域：集体活动区、器械设备区、种植养殖区。 第二节 幼儿园物质环境的创设 第二节 幼儿园物质环境的创设 第三节 幼儿园心理环境的创设 一、尊重和满足幼儿的基本需要 （一）尊重与满足幼儿的生理需要 （二）尊重与满足幼儿的情感需要 （三）尊重与满足幼儿的交往需要 （四）尊重幼儿的人格，满足幼儿自尊自信的需要 第三节 幼儿园心理环境的创设 第四节 幼儿园的生活制度与常规 第四节 幼儿园的生活制度与常规 第四节 幼儿园的生活制度与常规 第四节 幼儿园的生活制度与常规 本章参考资料 刘东对幼小衔接教育的再思考，辽宁教育行政学院学报 ，2006年第1期； [摘要]从当前我国幼小衔接教育现存问题出发,分析了幼小衔接教育问题存在的主要根源,指出幼小衔接教育问题的解决需要两类教育机构坚持终身教育理念,进行适应儿童发展的以能力衔接为重点的全面而系统的幼小衔接教育。 秦振飙 ：幼小衔接课程现状的调查与反思——对广西幼儿园教师和小学教师的比较研，学前教育研究2005年第5期； [摘要]关于幼小衔接,长期以来存在“一头热”的现象,即幼儿园主动向小学靠。但衔接应该是两个阶段共同面临和解决问题。本研究通过对幼儿园和小学教师展开调查,试图对当前的幼小衔接进行更深入的反思。 韦小冰 ：幼小衔接中幼儿社会性适应能力培养工作的调查 ，幼儿教育，2003年第7、8期； [摘要]幼小衔接问题是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出,“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这说明幼儿园有为幼儿升入小学做好各种衔接工作的责任和义务。幼儿园树立幼小衔接的意识,对于帮助幼儿从幼儿园生活顺利过渡到小学生活具有重要意义。 吴爱宝 ：“幼小衔接”关键问题的探讨 ，学前教育1994第Z2期； [摘要]长期以来,“幼小衔接”一直是幼教和小教界普遍关注,但又没有很好解决的问题。由于本中心实验学校实施幼儿园、中小学“一条龙”办学体制,便于从幼小两个阶段进行“双向”追踪研究。研究中发现内在知识结构的铺垫吻合和儿童有意注意程度的不断加大是搞好幼小衔接的关键所在。 多少年来,幼教和小教“两张皮”,“铁