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自主实验培养学生创新的思维お 　　随着国家教育改革的逐步推进，学校也越来越重视对学生创新思维的培养.物理在高中普遍被认为是一门比较难的学科，经常让学生感到深奥难懂、苦不堪言，加之长期应试化的教育模式下，学生早已形成思维定式，这极大的削弱了学生对于物理学习的兴趣，而且束缚了学生的思维.在物理的教育教学中，我们可以把实验作为切入点，把实验分层次的布置给学生，进行自主实验，这样就会激发学生对物理的学习兴趣，更能培养学生的创新思维.笔者对此有过一定研究，今与诸位分享，能力有限，不足之处还请多多指教. 　　1自主思考，创新思维萌芽的孕育 　　克雷洛夫曾说过“伟大不只在事业上惊天动地，他时常不声不响地深思熟虑”.可见，自主思考对一个人的重要性.而在教育教学中学生存在一个普遍现象，那就是对于老师的过于依赖，直接等待老师讲解，免去自主思考这一过程，更有甚者坐享其成，直接抄写答案，久而久之，学生便丧失了自主思考的能力，就更不要提及创新思维了. 　　自主思考是创新思维萌芽孕育的一个开始，学生只有进行真正的自主思考，我们才可以去谈及创新思维，所以，在实验之前，我们就应该创造给学生自主思考的机会，慢慢培养自主思考的能力，为后期创新思维萌芽的孕育提供充分的营养.例如：平抛运动的相关知识近年来在高考物理中频繁作为考点，而且形式多变，创新性很强.所以对此实验我也给予了相当的重视，在本实验的学习过程中，我首先讲述了原理，紧接着放映了一段该实验的操作视频请学生们认真观看，在询问学生得知他们已对对实验的整体流程有了一个基本把握之后，我立即关掉视频，话锋一转，抛出一个问题：“做该实验的注意事项都有哪些，哪里容易犯错会导致误差甚至失败？”.学生都仔细回忆视频内容，专注思考.提出（1）斜槽末端应该水平（2）每次释放小球应该从同一个高度（3）坐标纸应垂直桌面等等.这些是在完全老师没有讲述全靠学生自主思考而得来的，实在是很难得.更让人出乎意料的是，有两位同学提出对实验装置应该优化改进的观点，并一一说出了自己的看法，其他学生也备受鼓舞加入到这种创新思维碰撞当中来，整个实验课堂都在积极活跃的气氛中进行. 　　一千个人眼中有一千个哈姆雷特，每个学生自己也都有他独特的想法，学生需要我们理解.只要我们适当引导并给予机会，学生们的自主思考能力就能得到充分发挥，思维碰撞出的火花就能点燃创新的激情. 　　2自主设计，创新思维习惯的培养 　　习惯形成性格，性格决定命运.如果能把创新思维变成一种习惯，那么学习将会成为一种独有的享受，而且，这种习惯的养成对将来的学习工作也起着至关重要的作用，会渗透到生活的方方面面.一个良好的习惯需要长时间慢慢培养，光是说是不行的，需要我们切实去做才行. 　　对于课本中一些重点难点实验需要我们老师去指导讲授，但我们对待物理实验的眼光亦不能太过于狭隘，只局限于课本，以实验为目的的实验，只会打消学生学习的积极性.因此，在物理的教育教学中我经常向学生渗透实验观念，让学生自主设计一些简易操作，有助于理论知识理解的创新性实验.例如：在教科版高中物理超重、失重一节的学习中，我发现很多学生对超重、失重的理解仅限于对课本概念的死记硬背，和对牛顿第二定律的生搬硬套，无论是感性还是理性上的理解都不够深刻.于是我要求学生课下自主设计简易的实验，在课堂上展示进行直观的验证.有一名学生将一个矿泉水瓶瓶口处用一个废弃的气球膜扎紧，瓶子的底部开一个小口，用来灌水，水约占瓶子体积的三分之二.用手拿住瓶子保持静止时，瓶口处气球膜略有膨胀，突然向上加速，气球膜迅速鼓出一个水泡，向下运动时气球膜几乎水平.这位学生的自主设计与展示迅速吸引了其他学生的目光，使每一位学生对于超重与失重现象都有了一个清晰正确的理解，更重要的是他的这种创新思维的得到了极大的锻炼，也时刻激励着身边的同学，逐步形成创新思维的习惯. 　　[HJ2.7mm]我们老师应该把握学生处理问题方式的规律，有的放矢，恰当的布置任务，让学生进行一些自主设计任务，学生的创造性定会得到充分发挥，日积月累，创新思维习惯就会慢慢的养成. 　　3自主动手，创新思维能力的提升 　　鲁迅有言：一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白.实验教学中亦是如此，纵然老师千言万语，也不如学生自己动手去做来的痛快，而实际教学中，迫于课时压力，传统教学思想的束缚，老师常常就代做实验甚至是不做了. 　　所以，我们必须将实验教学切实落到实处，让学生自主动手去做，体会实验过程，了解实验原理，发现实验中的问题.学生经历了发现问题并解决问题这一过程，其创新思维水平才会得到提升.在教育教学中我就曾遇到过这样一则例子：在进行测量电源电动势和内阻的实验时，有学生向我反映，无论怎样测量，所得实验数值无论是电动势还是内阻都会偏小，我并没有给出解释，而是要求学生