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艺术的设计专业毕业的设计过程控制法初探 　　[摘要]毕业设计是艺术设计专业教学过程中的一个重要环节,对培养学生的实践与创新能力具有重要作用。文章阐述了如何在毕业设计的选择指导教师环节、选题环节、资料收集环节、方案构思环节、设计环节及成绩评定环节对毕业设计过程进行控制,这种过程控制法在具体实践中也取得了良好的效果。 　　[关键词]艺术设计 毕业设计 过程控制法 　　[作者简介]陈珊(1976- ),女,河南灵宝人,石家庄铁道学院,讲师,硕士,主要从事室内设计和景观设计研究;马啸林(1981- ),男,河北石家庄人,石家庄铁道学院,助教,硕士,主要从事室内设计和展示设计研究。(河北 石家庄 050043) 　　[中图分类号]G642.477[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)18-0152-02 　　 　　毕业设计是艺术设计专业教学的一个重要组成部分,是全面培养学生综合设计素质能力的系统整合课程。它具有综合性、复杂性、创新性的特点,是学生正式进入设计领域的开始,又是对未来工作的准备。毕业设计教学的效果不但能在直观上体现艺术设计专业教学的成果,并在结合社会需求,全面发挥学生创造能力的同时,把专业教学推向更高的阶段,使学生的设计能力、专业水平和社会实践能力达到新的高度。总之,学生毕业设计水平的高低是衡量艺术设计专业教学质量的重要指标。 　　以往对学生毕业设计的评价主要关注其设计成果,而忽视了设计过程,这导致一些学生从思想上和行动上都不重视毕业设计,只是利用最后的几周时间草草地完成设计,达不到应有的教学效果。石家庄铁道学院(以下简称“我院”)从2008年开始对毕业生的毕业设计实行基于过程控制法的管理和评价,并针对毕业设计的六个环节制定出具体实施细则和评价标准,进行了初步的尝试与探索。 　　一、选择指导教师环节 　　艺术设计专业注重培养学生的实践性和创新性,在教学过程中应以学生为主体,教师则主要发挥示范作用,引导学生 “学会创造和实践”。衡量一个教师是否适合担任毕业设计的指导教师,主要考虑以下四点: 　　第一,专业理论水平。指导教师首先要具有扎实的本专业的基础知识和专门知识,这是最基本的前提条件。 　　第二,工程实践水平。指导教师还要具备丰富的工程实践经验,因为艺术设计专业是一门实践性很强的专业,学生的创新活动是与实践相结合的,因此指导教师必须具备这方面的能力。 　　第三,学术创新水平。指导教师要对本学科的发展方向、新技术、新材料的应用有大体的了解,具有一定的科研能力,把教学和科研紧密结合。教师只有具备一定的科学研究的实践经验,才能自觉地从传统的教学模式转变到创造性教学模式上来,才能在毕业设计指导中将自己的创造思维及创新经验融入对学生的训练和培养之中,引导学生完成创新性设计。 　　第四,教师的指导方式。任何教学环节都是由教师与学生共同完成的,但教师的督促、引导直接影响着教学的效果。由于学生的年龄、性格、阅历、生活背景等方面的差异,他们在判断问题和理解问题的思维方式上也不同,因此,教师在辅导过程中要经常与学生交流、沟通。只有经常与学生接触才能了解他们的心理状态,才能做到“因材施教”。此外,在遇到问题时,教师要与学生面对面共同分析,予以解答和评价,要使学生学会如何理解问题和思考问题。这就要求对指导教师所指导学生的人数有一定的限制,这样教师才有足够的精力去针对每个学生的具体情况加以引导和控制,启发每个学生进行创新思维。同时,教学管理部门要不定期检查和督促毕业设计的指导情况。 　　针对以上四点,我院近几年的毕业设计指导教师均从中级职称以上的教师中选择,他们在专业教学上都积累了一定经验,并且这些教师大部分都具有工程实践经验,而且还承担着一些科研课题的研究,这些条件为顺利完成毕业设计指导任务打下了良好的基础。为了保证教师有足够的精力和时间进行指导,我院要求每位指导教师所指导的学生不得超过8名,并成立督导组不定期进行检查,有力地保障了毕业设计的质量。 　　二、选题环节 　　选择毕业设计的题目是做好毕业设计的第一步,也是关键的一步。选题是否科学、有新意是决定毕业设计成果优劣的前提条件。好的选题不仅使学生具有足够的信心和动力,充分发挥学生的专业特长和综合运用知识的才能以及创造力,而且还可以在某种程度上有效地调动指导教师的积极性,使学生的毕业设计具有一定的社会价值和实际应用的可能性。因此毕业设计的题目应注意以下三个方面: 　　第一,艺术设计专业的特点决定了其毕业设计选题必须具有典型性、真实性和先进性,必须与当前科技的进步与发展紧密相关。毕业设计的选题应尽可能涉及本专业的主干课程,同时要能使学生利用毕业设计将所学知识和技能进行综合应用。 　　第二,毕业设计的选题不应该只是要求学生做一项单纯的设计,更重