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自主招生背景下高职人才培养的模式探析 　　摘要：近年来，开展自主招生的高职院校逐步增加，而人才培养模式是学校办学思想、教育理念、培养目标和教学设计的集中体现。因此，应从依托职教集团推进中高职衔接、探索合作和订单培养，加强教师队伍建设、注重产学及校企合作，不断提升服务社会能力、开展第三方评价等几个方面探讨构建自主招生模式下连锁经营管理专业人才培养模式的途径。 　　关键词：自主招生；高职人才培养；连锁经营管理 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）05-0048-02 　　安徽省高职院校自主招生的背景 　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》和教育部在部分高职院校开展单独招生改革试点工作通知的精神，安徽省高职院校开展了自主招生改革试点工作。 　　连锁经营管理是近代产业革命所带来的经济高速发展的产物。近年来，随着我国连锁经营企业的迅速发展以及外资连锁的大量涌入，出现了连锁企业人才短缺的情况。安徽财贸职业学院连锁经营管理专业自2012年始开展自主招生试点工作。高职连锁经营管理专业的自主招生对于促进中高职教育的协调发展、系统培养高端技能型人才、提升安徽区域连锁经营企业的发展、提供人力资源支持和服务等都具有重要意义。 　　自主招生连锁经营管理专业人才培养目标定位 　　安徽财贸职业学院连锁经营管理专业人才培养目定位于“知识+能力+素质”三位一体的培养理念，基于行业、企业需要，确定人才培养目标，服务于区域经济发展和企业专业岗位及岗位群。本专业为适应零售业、餐饮业等服务性行业对连锁经营技能人才的需求，培养掌握现代连锁经营管理基本理论和连锁门店运营管理操作技术，具有必要的计算机操作和信息系统应用能力，具备良好职业道德、团队协作和创新精神，具有超市与专卖店连锁经营、餐饮与百货连锁经营、特许加盟、采购与配送和连锁企业综合管理能力，德智体全面发展的具有连锁经营管理专业知识的高端技能型专门人才。本专业形成了独特的“2+1”人才培养模式，“2”是指两个阶段，即学生入校后前两年在校学习，完成连锁专业理论知识和基本操作技能的学习，重点培养学生诚实守信、忠于职守的职业态度，兢兢业业、吃苦耐劳的职业精神，形成积极、健康、向上的职业素质，为学生后一阶段的顶岗实训提供必需的知识和技能准备。在此阶段，第一学期学习文化基础知识，第二学期学习专业基础知识和连锁企业认知，第三、第四学期学习专业知识并在校内实训基地进行专业技能项目和仿真实训；“1”是指学生在第三年到企业学习和顶岗实训，辅以部分专业课教学和毕业设计等。在此阶段，第五、第六学期安排学生在校外实习基地进行顶岗实习，提升技能和综合素质。 　　自主招生连锁经营管理专业人才培养模式构建 　　（一）依托职教集团、推进中高职衔接，探索合作、订单培养 　　依托职教集团、推进中高职衔接 高职院校可以依托职教集团，联络省内外的大中型企业和行业协会，联络省内外相关的中专和技工学校，与行业、企业和区域经济建立紧密联系，探索系统培养模式，以合作办学促发展，以合作育人促就业。可与中职学校签订协议，搭建高、中职院校间广泛交流的立交桥，开展校际间办学经验、教学科研、招生就业、学生管理等多种形式的交流会，探索办学新模式，开展专业发展方向研讨和学术交流活动，全面提升集团院校的办学质量和办学能力，推进中高职衔接，实现不同区域、不同层次职业教育的协调发展。 　　探索合作培养 高职院校连锁经营管理专业可以与当地一些中专学校开展专业课程体系和教材有机衔接的研究，联合成立中、高职课程开发小组，系统设计课程体系，统筹课程规划，共同开发教学资源，共享师资和校内实训设施。为解决企业快速发展与连锁经营专业人才缺乏之间的矛盾，充分利用合作院校的资源和优势，积极探索校际人才培养模式。 　　开展订单培养 连锁经营管理专业应加大满足大型超市、便利店、农资连锁、餐饮连锁等企业“订单式”人才培养需求的力度，进一步深化工学结合的教学模式。“订单式”人才培养模式可以保证学生在校学习的职业针对性、技术应用性及就业岗前培训的衔接性，既能实现学生毕业与上岗的“零过渡”，使学生毕业以后就有工作，同时又可顺应工作单位的岗位需求和岗位要求。连锁经营管理专业应根据连锁企业、零售业、服务业、餐饮业和安徽区域经济发展的需求，与企业、行业共同制定人才培养方案，签订学生就业订单，与连锁企业、零售业、服务业人力资源和业务部门在教学、师资、实验实训、顶岗实习等方面进行深度合作，共同开发课程，共同实施教学，共同对毕业生进行跟踪。根据教学内容的性质和连锁企业岗位职业能力及工作任务的不同要求，教学工作可在学校和用人单位两个教学现场交替进行，校企共