杠 杆说课 青岛版小学科学.pptVIP

想一想 1、杠杆是不是必须是直的？ 2、力臂必须在杠杆上吗？ （杠杆可以是直的，也可以是弯的） （力臂可以在杠杆上，也可以在杠杆外） 关于杠杆的下列说法中，正确的是（ ） A、杠杆必须是一根直棒 B、杠杆不一定要有支点 C、杠杆可以是直的，也可以是弯的 D、作用在杠杆上的两个力总是使杠杆向相同的方向转动 C 想一想 在现实生活中， 你还能举出哪些杠杆的实例呢？ 它们分别属于哪一种类型? 小组讨论·交流 举例 在现实生活中，能举出很多杠杆的实例呢！ 它们是哪类杠杆？ 议一议: 各式各样的剪刀都是一对对的杠杆，要剪开较硬的物体，使用哪种剪刀最合适（ ）????????????????????????? 生活中的费力杠杆 杠杆的分类 请对下列器具应用的杠杆进行分类： 等臂杠杆 费力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 杠杆的分类 请对下列器具应用的杠杆进行分类： 省力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 省力杠杆 费力杠杆 请记在表格中。 省力 费力 课外小调查： 生活中还有哪些省力和费力的杠杆类 工具？ 青岛版五年级科学下册 说课人：孙著存 文化路小学 19 杠 杆 （说课） 说课流程 说教材 说学情 说板书 说评价 说开发 说设计 说模式 一 教材分析 《杠杆》是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级，学生已经对等臂杠杆——天平有了初步认识，但对杠杆类工具还很陌生. 教材分析 本课是《生活中的机械》这一单元的第二课，主要研究杠杆的有关知识，是在学习了第一课《斜面》的基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有重要作用. 本课以学生熟悉的“用木棍撬石头”为切入点，引导学生认识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生活生产中的应用，激发学生进行深层次科学探究的兴趣. 教学目标 1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具 3、培养学生的实验能力、 分析推理能力。 2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。 教材分析 4、情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。 ? 学生对研究活动兴趣浓厚。《科学课程标准》指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用科学的方法，有层次，有重点，有目的地去进行探究实验，得到结论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师的提示和发挥学生小组合作的精神智慧来解决。 学情分析 三 教学模式 教学模式 导 情境导入 探 自主探究 展 小组展示 延 拓展延伸 议 讨论评议 《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。” 19 杠 杆 四 教学设计 新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。每个单元老师不要一上来就讲“第几课”，而是呈现单元的知识树，让学生知道单元主题、每课题、文体争取最大限度最有效地进行单元整合。 1、情境导入 （预设用时5分钟） 展开讨论 支点 重点 力点 一根棍子，当用它撬重物时，它 就是一个简单的机械——杠杆。 反复巩固加深印象先让学生画一下，再板书 一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。 为什么小朋友这么小，却可以“压住”这么重的爸爸 2、设计实验，探 究杠杆的作用 （预设用时12分钟） 挂在杠杆尺左边的钩码看作是重物，钩码挂的格数就是重力点的位置。 挂在杠杆尺右边的钩码的重量就是提起重物所用的力。钩码挂的格数就是用力点的位置。 试一试，改变挂在杠杆尺右边钩码的位置和数量，杠杆尺的状态会有什么改变？看看从中能找到什么规律。 实验次数 物重（钩码数量） 重点到支点的距离 拉力（钩码数量） 力点到支点的距离 1 2 3 4 5 6 记 录 单 3、交流、展示 （预设用时10分钟） 交流、展示 交流、展示 实验结论： 当力点到支点的距离大于重点到支的点的距离时，杠杆是是省力。 当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，杠杆是费力的。 当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，杠杆既不