从教师角度论生态语境下的信息化优秀教学.docVIP

从教师角度论生态语境下的信息化教学-教师教育论文 从教师角度论生态语境下的信息化教学 基金项目：2015湖南省普通高等学校教学改革研究项目（2015-178） 作者简介：邓康康（1981-），女，湖南益阳人，讲师，硕士，主要从事教学法、外国语言学及应用语言学研究。 邓康康 (湖南农业大学 外国语学院,湖南 长沙 410128) 摘要：通过对不同授课教师的信息化使用程度进行对比分析，发现信息技术的引入带来教师反思增加和情绪饱满的积极影响，与此同时也带来实施障碍和发展焦虑的消极影响。进一步分析得出信息化改革还处于初步阶段，应该积极调整教师生态位，逐步贯穿信息技术应用和保持能量流动才能使教学改革信息化实现动态均衡发展。 关键词 ：大学英语；信息化教学；生态环境；生态位中图分类号：G622.4文献标志码：A文章编号：1674-5884（2016）05-0088-03 1研究概述在学生学习英语的高需求和应用英语的困难双重压力下，大学英语一直处于改革焦点和先驱。 继互联网发展，计算机辅助教学，以学生为中心的教学，分级教学，混合学习的提出和英语教学改革发展，在互联网的影响下，信息技术为大学英语教育带来翻天覆地的变革需求。很多理论性知识在互联网上都可以自学或者通过搜索获得，以往教师在课堂上讲授知识的生态位显然已不符合现代教育需求，传统教师主宰课堂的角色面临前所未有的挑战，生态教学观逐渐成为信息化教育新理念［1］，而与教师职业发展相关生态研究明显不足，教师处于何种生态位？是否有重叠？应该如何结合信息技术实施教学？教师情绪和教师反馈如何？信息化教学改革该如何发展？本研究拟通过问卷及访谈的方式对华中2所高校的大学英语授课教师进行问卷调查和课后随访，基于教育生态学从教师角度来探究如下问题：1）信息技术介入对授课教师的影响？失衡表现在哪些方面？2）信息化教育改革在当前的发展阶段？3）信息化教学改革的实施路径？ 2研究方法 2.1研究对象及工具研究对象是来自华中2所高校的授课教师，共32名。考察对象均属农林院校的授课教师，其职称水平基本一致，均为硕士学历，基本代表了华中地区大学英语授课教师的水平，具备可比性。通过问卷调查和访谈的方式了解信息化教学老师们有何影响并采集他们的基本诉求，从而进一步促进教学改革。 2.2数据收集与分析调查问卷设计采用李克特式五级量表来考察信息技术对大学英语教师的生态位影响。问卷设计基于5个变量即：教师使用信息技术的比率;教师情绪;教学实践的障碍;教学反思频度，深度;教师发展焦虑。回收有效问卷32份，并采用SPSS16.0完成数据分析。首先了解教师信息技术在教学环境中的使用比率这一变量。根据信息技术使用比率的差异进行数据分析，将被测教师分为A1、A2两组，设定A1组使用比率低，A2组使用比率高。分组数据通过t值检验，两组具有显著差异，分组有效，见表1。 2.3研究结果与讨论 在教学反思方面，均值分别为2.701和0.802，p=0.000，反差最大。表明信息技术的引入，在教学反思上的影响最大，极大地促进了教学反思的增加。经访谈，信息技术应用使得课堂教学变得更加透明化。教师个人的课堂，通过平台的展示和网络的共享资源，信息分享，学生传播，使教师风采充分展现，尤其是优秀教师的课堂得到广泛推广和传播，促进了师师间学习交流。师生协作，迸发出更多新观点，对教师的教学手法有更多反思。此外，各种信息渠道对教师全方位的展现，对教师修为高要求促进教师相互学习以及自身修行。当代教育理论与实践2016年第8卷第5期邓康康：从教师角度论生态语境下的信息化教学在实施障碍方面，差异也较明显。相比A2组（M=1.151），实施较多信息化技术的A1组教师实施障碍较大(M=2.578，p=0.002)，遇到较多实践性困难。反映出新的生态因子进入相对平衡的生态系统后，打破了原有的生态位宽幅，引起生态发展不均衡，表明当前的信息化教学改革还处于初步发展阶段，需要教师加强自身素养，提升技术操作实践能力，积极转变教师功能以适应改革的发展。教师生态位是指教师在特定的教育教学环境下所占据的地位和发挥的功能［2］。经深入访谈，A1组授课教师反映教材与网络资源库生态位重叠，导致资源浪费，教学选材也有些混乱。其次，教师对信息技术的掌握度差，教师呼吁对信息技术软件进行培训。再次，碎片化知识，尤其是微课应用对学生吸引力大，但选材、制作需要花教师很大精力，配合的解析、互动也非常考验教师知识功底，教师工作量倍增，压力非常大。最后，教师由主宰课堂转为课堂知识协作者，教学手段没有完成同步协变，不适应信息化教学需求。 情绪饱满方面，A1组虽均值高于A2组，但均分差异并不大,p=0.815,p0.5，无显著差异，表明信息技术对教师情绪有一定积极影响。进一步访谈得知，由于信息技术掌握不成熟，思想转变不