安塞腰鼓教学计(第一课时).docVIP

《安塞腰鼓》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第12至16自然段。 2．理解文章内容，感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 3．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。 【教学重难点】 1．感受安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的气势及高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。 2．理解比喻、排比、反复等修辞手法在文中的作用。 【教学时间】 2课时 第一课时 一、启发谈话 1、1990年，在北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗犷雄浑，动力十足，它是激荡的生命和磅礴力量的象征。 2、今天，我们来学习《安塞腰鼓》，从文字中去领略它的风采和魅力。 （简介作者及安塞腰鼓） 二、整体感知 1、有感情流利地朗读课文，初步感受安塞腰鼓的场面和气势。 2、谈谈你对安塞腰鼓的感受。（可用文中的词语和句子） 三、理清脉络 1、课文是按什么顺序写的？（鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息） 2、按上面的顺序将课文分三段 第一段（1-4） 第二段（5-17） 第三段（18-20） 四、学习第一段 鼓响之前 1、自由读 2、讨论：腰鼓表演开始前，你看到了什么 　　　　背景 一片高粱地 　　　　后生 茂腾腾 朴实 沉稳而安静 　　　　腰鼓 呆呆地 　　 这时给你的感觉怎样？（静） 3、开头的静态描写有什么好处？（为后面的文章蓄势，高粱地是边沿的背景，“那咝溜溜的南风”是助阵的声势，那“沉稳而安静”的表情显示着表演者的成竹在胸，这些都为后面热闹激烈的表演做好了铺垫） 4、齐读第一段 五、初学第二段 1、浏览第二段（5-17），有一句话在其中出现了多次，在文中找出来。（“好一个安塞腰鼓！”） 2、四句“好一个安塞腰鼓！”分别是说安塞腰鼓“好”在哪里？ （讨论后板书：场面、声响、后生、舞姿） 布置作业：1、预习课文剩余部分 2、了解更多的中国民间艺术 板书设计： 14. 安塞腰鼓 场面 好！ 声响 后生 舞姿 《安塞腰鼓》说课稿 一、教材分析 1、教学内容 本课是篇具有诗意美的散文，连串的短语使文章的节奏相当紧凑，像波涛一样，一浪接一浪，对生命与力量的赞美，由此特征，倾泻而出欲止不能。基于这个特点本次课的教学主要内容是品味铿锵语句，传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 2、教材的地位、作用 《安塞腰鼓》是苏教版十一册的一篇课文。这一单元还有《姥姥的剪纸》《牛郎织女》两篇课文，纵观这一单元的体系编排，我们不难发现，教材的精心旨在通过体味作者对民间艺术的体验和感悟，使学生在学习中感受本民族的深厚文化底蕴，进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。本课同时通过体会排比、叠句等修辞手法的精妙，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 3、教学目标 （1）、培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 （2）、学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。 （3）、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。 4、教学重点、难点 本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。 二、教学思想 　安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。人文性主要凸现人类对存在意义的思考，对真善美永恒的 追求和对自由、自觉、超越的意向与价值取向。实践性是实现课程理念转变的突出特点，实践的内容和对象，不只限于教材，还应包含丰富的语文学习资源在