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自主学习的环境中英语口语教学的方法初探 　　摘 要：在当今这个信息时代里，自主学习已成为学习英语的主要形式。本文探讨引导学生自主学习英语口语，提高英语口语能力的教学方法。 　　关键词：英语口语 自主学习 教学方法 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0045-02 　　随着我国经济社会改革的不断深入，信息化和全球化的特征越来越突出，英语作为国际性语言，其在经济社会改革与发展中的重要作用也更加明显。学好英语口语，能够流利地与人交谈，在涉外企业中展示自身的魅力，是很多学生的梦想。然而，长期以来，英语教学更多地注重课堂教学，把主要的时间花在学习词汇、语法规则等语言知识，采用注重语法与词汇的教材，使得学生被动地接收信息，缺少学习英语口语的语言环境，学而无用，“有口难言”，导致了只会考试不会应用的结果。因此，探讨自主学习环境中英语口语的教学方法显得尤其重要。 　　学校教育的目标，一个重要的方面是要培养学生学会自主学习，能够根据自己的需要去选择学习内容，根据自己的愿望去确定发展目标，根据自己的实际情况去确定学习方法、学习策略。通过教师的指导、训练，让学生培养起一种主动的学习意识。对自主学习的理解，有很多学者做出了不同的解释，其中，比较主流的Dickinson（1987）认为，“自主学习”是学习者决定自己的学习目标以及完成这一学习目标所采取的手段。在自主学习环境中，教师要引导学生发挥主体作用，激发他们的探索动机与兴趣，教会学生学习，所谓“授人以鱼，不如授人以渔。” 　　1 努力激发学习动机 　　学生学习语言的效果如何，很大程度上取决于学生的学习动机和学习态度，一个语言学习的成功者，除了具备应有的学习才能之外，还应具备强烈的学习动机。这种学习动机是多方面的。在一般情况下，综合性的学习动机处于主导地位，作用力最大，但在特定的情况下，临时性的学习动机起着更强更直接的推动作用。就英语口语学习而言，学习者可以具有长远的学习规划的动机，即从人生的未来进行规划，学习者为了以后可以进行国际交往而产生学习英语的动机；也可以具有短暂的局部动机，为了得到老师的表扬而参加英语口语实践活动，努力学好英语口语。这二种动机，前者是潜在的、长远的，后者是显著的、直接的。因此，在课堂上，教师一方面要正确引导学生认识英语口语学习的客观必要性，树立长期的、远大的学习目标，积极参与英语口语交际活动，使已潜伏的综合性学习动机活动起来；另一方面，要不时通过表扬或竞赛等手段，激发学生临时性的学习动机，使之成为学习的直接推动力。只有当正确而强烈的学习动机稳定地保持下来，并形成一股巨大的正能量时，学习者才能具备积极的学习态度，化被动为主动，从“要我学”变为“我要学”。 　　2 采用灵活多变的教学方法 　　“一切事物都是变化的，只有变（本身）才是不变的”（Everything changes.Only change is never changed.）。英语课是实践性很强的学科，要重视知识的实际应用和学生实践能力的培养。在教学的过程中，教师可采用灵活多变的教学方法，创设学习英语的场境。主要方法有：一是要与时俱进，尽量用英语上课，给学生创造更多听的环境，培养学习的英语思维习惯。二是在解释新词以及他们听不懂的句子时可以配合生动活泼的表情、适当的体态语来吸引学生的注意力，引导他们进入意境。三是采用直观性较强的教具、实践性较强的语言教材和各种现代化媒体，如制作英语卡片、观看英语口语动漫或视频等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣。四是创设交际的环境，激发学生的交际意图，利用情景教学、角色表演、语言游戏、小组讨论等方法，选好会话的题目，鼓励学生积极参与课堂的口语活动，让学生有能力有信心开口。在学生表演活动之后，要以正面表扬为主，这样，学生学习的兴趣和已形成的学习动机才能得到巩固、加深和提高。与此同时，教师应该不断地加强自身学习，及时学习当前流行词汇及实用口语，不断更新教学方法，加强心理素质训练，提高教学能力，让学生不断接触到新的更好的教师形象，激发学生的学习意愿。 　　3 巧妙指出口语错误 　　学生在参与口语活动的过程中，由于水平问题，思维方式以及心理素质等原因，导致出现语言表达不畅，用词错误，句叙颠倒，答非所问等等问题。作为教师，当发现学生的口语问题时，要及时指出，并采用灵活多样的方法，艺术化地指出并纠正学生出现的口语问题。笔者曾在课堂上向学生了解：老师怎样才能更好地纠正他们的错误？很多学生表示：希望学生在发言时老师能面带微笑，营造轻松愉快的气氛，仔细倾听并加以鼓励，发现错误时不要立即打断，等讲话结束后老师再提示并给学生自己纠正错误的机会，批评改正的方法艺术化一些。外语学习过程是一个漫长的内在化过程，学生从不懂到掌握一种