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~ ~~~ 《爬山虎的脚》第二课时教学设计 教师 王梦怡 年级 三 授课时间 2014年6月29 教学内容 《爬山虎的脚》第二课时 课时安排 第 2 课时 授课类型 讲授 一、学情分析 1、三年级学生在一二年级的学习基础上，掌握了基本知识，大部分学生基础较好。 2、阅读能力较弱，应将阅读放在主要训练地位。 3、三年级学生情绪波动大，自控能力较差，需要老师时刻关注课堂的掌控。与此同时思维活跃，对很多事物保持好奇心，老师应创新教学方法，将知识生动有趣的教授给学生。 二、教材分析 《爬山虎的脚》选自北京版语文教材小学三年级下册第11课，这是一篇观察描写某种植物的常识性的精读课文。 作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。 全文分为5个人段落，是在读懂，理解字、词、句、段的基础上了解课文的叙述顺序；继续学习和进一步巩固怎样抓住课文的主要内容的知识点、学习作者观察事物的方法，培养学生们观察事物的能力。 三、教学目标设计 ·知识与技能 （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课13个生字及新词，认读6个字 ·过程与方法 （1）了解爬山虎的脚长在什么地方，什么样子。 （2）结合课文内容，体会作者观察的仔细和用词的准确。???? ·情感态度与价值 产生仔细观察事物的兴趣。 四、教学重点难点 ·教学重点 通过学生有感情朗读课文，了解爬山虎脚的样子及特点。 ·教学难点 体会爬山虎的脚怎么爬及爬山虎的脚与叶子的关系。 学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 五、教学策略设计 采用启发式教学，坚持以教师为主导，学生为主体，多媒体设备为辅助的原则，发挥学生学习的主动积极性，自主学习，掌握知识。 六、教学过程设计 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入环节 1．复习字词 读字：墙 占 嫩 舒 均 匀 茎 紧 贴 痕 迹 逐 渐 读词：嫩绿 舒服 均匀 墙上 痕迹 紧贴 逐渐 爬山虎 2．回顾课程内容 我们已经初步了解了课文的大意，同学们自读一遍课文，按顺序说一说文中都描写了爬山虎哪些地方？（板书文章内容） 3．读题目，提出疑问 看到题目《爬山虎的脚》有什么疑问？ 4．看动画，初步了解爬山虎的脚 同学们，通过学习，我们知道了爬山虎是因为有脚才能在墙上向上生长，那么爬山虎的脚到底是什么？老师给大家带来了一个关于爬山虎的小动画，我们来一起学一学。看了这个动画，你知道爬山虎的脚是什么了么？ 作者在文中也给我们生动的描写了爬山虎的脚，我们就一起来学习。 1、学生按行每个人读一个词 学生可能在读错茎字 学生自读课文，总结每段大意。 学生总结不够简洁准确。 3、学生提出疑问。 可能问题：为什么有脚？脚是什么东西？长什么样子？怎么爬的。。。。。 学生观看动画，了解爬山虎的脚。 学生模糊知道爬山虎的脚的样子和为什么能够爬墙。 1、对上节课的学习成果的复习回顾。 2、对教学目标中第一个目标的巩固： 学会本课13个生字及新词。 3、激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。 4、初步形成对于爬山虎的具体概念和具体感知，帮助同学对之后学习的课文中相对抽象的描写语言进行理解。直观，形象，生动的动画画面最容易被小学生接受，从而能调动起学生积极的学习兴趣，而先前的直观感受，更能促进后面的文字领悟，使教师摒弃了繁琐的分析，抽象的说教，把阅读的主动权交还给学生 5、培养学生提出问题的能力。 二、初读课文 学生默读课文，快速寻找描写爬山虎脚的段落 学生找到3-5自然段 响应大纲要求，培养三年级学生初步学习默读、略读，初步把握文章段落大意的能力。 三、精读课文 分析第三自然段 1、教师出示自学提示：自读第3段用横线画出描写爬山虎脚的特点的句子 2、学生自读所画句子，老师引导总结出作者从爬山虎的脚的位置，形状和颜色三方面进行了描写。 3、观察图片，根据图片对爬山虎的脚的特点请2位同学描述。 4、全班朗读第3-5句，加深对爬山虎脚的位置、样子、颜色的了解。 学生自学，小组讨论 学生发言，阅读用横线画的句子，并总结特点。（学生总结不准确） 学生观看图片感受爬山虎的脚的特点，结合书上的描写口头描述爬山虎的脚的特点，其他学生点评。 学生朗读，加深感受 培养学生自主学习，自主思考以及合作学习探讨的能力。 2.能够抓住事物特点，培养学生阅读能力。 完成教学目标4和教学重点 培养学生的口头组织表达能力，更能拓宽学生想象思维空间，《课程标准》指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。 分析第四自然段 1、出示自学提示：自读段落，用曲