游戏对幼儿情感教育.ppt

游戏对幼儿情感教育的作用  * 总述：游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。著名教育学家陈鹤琴说过:“游戏是孩子的生命，游戏是幼儿的基本活动，它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。”幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。 儿童做游戏时总是带着强烈的情绪，它会激发儿童身上强烈而鲜明的感情。在幼儿丰富的游戏世界里,有许多情感教育的契机。游戏中，幼儿情绪愉快，行动积极，能有效地促进身心健康发展。如通过角色扮演，幼儿能够体验到人与人之间相互关心爱护的美好情感；音乐游戏《找朋友》通过旋律、节奏等音乐语言构成艺术形象，给幼儿美的感受，同时，幼儿也感受到与同伴友好相处的快乐。在游戏活动中,幼儿逐步学会了生活、学习、生存、做人、审美,因此幼儿的游戏对幼儿的情感教育具有极其重要的作用。 游戏对幼儿情感教育的作用表现在以下几方面： 一、游戏可以丰富幼儿的情感体验 二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪 三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和 自信心 四、游戏可以培养幼儿美好的品质，比如同情心、 责任感和集体感。 五、游戏是幼儿进行情感宣泄的一种重要途径 六、游戏中的审美活动可以发展幼儿的美感 一、游戏可以丰富幼儿的情感体验 幼儿既是情绪的主体，也是游戏的主体。幼儿总会带着一定的情绪去参加游戏活动，幼儿的情绪通常会随着情景的变化而变化，而游戏中的假设情景会使幼儿得到丰富情感体验，幼儿在游戏中按自己的意愿自由自在的活动。游戏极大的满足了儿童的需要和愿望，儿童便产生了快乐、欢笑、自信、满足的积极情绪 。辛格对3~4岁的儿童进行为期一年的研究发现:经常玩遐想游戏的儿童在游戏中有较多的微笑，坚持性、合作性较好。 例：在表演游戏中，幼儿带上“咧嘴大笑”的面具，来表现作品中人物的喜悦心情；带上一个“横眉冷对”的面具，来表现作品中人物的愤怒心情。 二、游戏可以缓解幼儿的紧张恐惧情绪,使幼儿进行情感宣泄 幼儿在生活中由于受到不同程度的限制和束缚，难免会产生紧张的情绪，研究表明：1.游戏是克服情绪紧张的一种手段 2.游戏能帮助孩子消除愤怒的心情3.在儿童受到挫折和困扰时，游戏可以宣泄儿童的焦虑、害怕、愤怒和紧张等情绪，从而减轻或克服不良心理。在游戏中，儿童可以用比较妥当的方式表现自己的情绪，设法控制不良的情绪反应。游戏还能以儿童接受的情景再现不愉快的经历。在假扮角色的游戏情况下，儿童消除了紧张，降低了恐惧，从而使心理保持平衡。 例如:儿童害怕打针，但在游戏中却喜欢玩“打针”，通过再现痛苦的经验，减轻了害怕的程度，体验到战胜恐惧的愉快。在游戏中还能转换角色，扮成“医生给别人打针，发泄了对医生和打针的恐惧 。 三、游戏中的自由自主可以发展幼儿的成就感和自信心 成就感是一种与自我意识相联系的情绪和情感，对活动的成功感到自豪、愉快、高兴等都属于这一类情绪、情感。游戏可以增强幼儿的成就感，游戏的主体性是幼儿自由的选择游戏的类型和设置游戏的难度，所以孩子在游戏中不会有挫败感，每一次玩，他都可以体验到自己的成功。幼儿有自我肯定的需要，有赞赏的需要，当幼儿在现实生活中遇到挫折时，他可以通过游戏的成功体验来获得成就感，增强自己的信心。 例如：在做游戏时，教师要求小朋友扮演大灰狼，如果小朋友演得很投入，老师就会表扬这位小朋友，这样幼儿内心就会产生很大的成就感，从而有利于幼儿自信心和积极心态的培养。 四、游戏可以培养幼儿美好的品质比如同情心、责任感和集体感。 同情心的发展为培养幼儿良好的社会行为奠定重要的基础。幼儿通过扮演角色，利用角色本身的行为规则来约束自己，为了使游戏能顺利进行，幼儿必须克服困难、约束自己，坚持完成角色所承担的任务，而不是中途而废。所以，幼儿可以通过扮演自己感兴趣的各种各样的角色，以培养独立的良好品质。幼儿的集体感表现在对集体的认同和对集体成员的关心上，比如关心集体的荣誉，为集体的成功或失败而自豪或痛苦;愿意为集体的成员做贡献、尽自己的义务，并以此为乐。 例如：小朋友在角色游戏中扮演兔妈妈，那么可能很长一段时间他都会非常投入到角色中，慢慢的会养成关心，爱护小朋友的习惯。通过扮演角色，幼儿能够体验到人与人之间相互关心、爱护的美好情感。 五、游戏是幼儿进行情感宣泄的一种重要途径 长期处于紧张或焦虑等不良情绪状态，会造成食欲减退、消化不良、心跳加速、血压和呼吸不正常或其他疾病。游戏可以使儿童情绪轻松愉快，对身体的健康发展有很大好处。游戏为儿童提供了表达各种情绪的安全场所，能保