从“白话政治”谈优秀教学语言的嬗变.docVIP

从“白话政治”谈教学语言的嬗变-政治论文 从“白话政治”谈教学语言的嬗变 摘 要：政治课理论性强，语言有其特殊性，但完全可以用学生听得懂、通俗的语言来表达学科特殊的蕴味与要求。中央领导集体的“白话政治”以及新课程理念启示我们，应从学生的认知基础、生活基础、思维基础变革课堂教学语言，实现高效的政治课堂。 关键词：白话政治 高中政治 教学语言 作者简介：谭学武，男，浙江省龙游县第二高级中学，中学一级教师。 “照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，这是习近平总书记关于开展党的群众路线教育的十二字白话要求。他用形象化的语言，表达了深刻的哲理，通俗易懂，寓意深刻，深入民心。这“十二字”虽然是总要求，但又很具体。“照镜子”就是要认真查找党员干部在作风不实、不正、不廉上的问题；“正衣冠”就是要努力解决党员干部作风不实的问题；“洗洗澡”就是要努力解决党员干部作风不正的问题；“治治病”就是要努力解决党员干部作风不廉的问题。讲能让人民听得懂的话，是新一届中央领导集体鲜明的执政风格。由此，笔者联想到，这不是与新一轮课改“以生为本”的核心理念有异曲同工之妙吗？这不就是要把关注教师的讲向关注学生的听转变吗？不就是要改变课堂上教师总是按照自己的预设，而不依据学生的真实需要、知识结构和生活基础来讲吗？不就是要求教师讲课要使用学生喜欢听、听得懂的语言吗？ 一、中央领导的“白话政治”引领高中政治教学语言 中央领导“白话政治”的场面还有很多，“白话政治”其核心就是讲能让人民听得懂的话，有效沟通，才能深受民众欢迎。一直以来，政治课堂中的教学语言普遍存在着搬教材官话、讲成人化语言、论专业化概念的重大缺陷。讲台上的教师“照本宣科，有口无心，怎么能出好课？不出好课又怎么能让学生认真上课？”华东理工大学教授任德呈对教师课堂说教材官话提出质问。政治教材中的知识大多数是一些原理、政策或制度，本身就比较抽象和难懂，如果教师只是把书上的话搬进课堂，然后机械地读一读、念一念，最后让学生记一记、背一背，表面上是让学生用最短的时间获取了最多的知识，是一堂高效课，实质上学生对这些知识根本就没有理解和认可接纳。这种简单的死记硬背方式既不能让学生清晰地描绘出政治现象，又不能科学地指出现象背后的实质，更不能提出自己独特的见解。如果教师能站在学生的角度上，用学生的知识分析，用学生的话解读，用学生的生活实例细化，如此这般，才能让学生有话可说，真正实现学以致用。 教学并不是一件简单的事，自己懂和让别人懂完全是两回事。很多政治教师对教材知识懂了，但他站在成人的角度上，结合自己的社会阅历、知识基础、成人思维规律，用成人语言表达出来，学生自然听不懂。俗话说，实践出真知，高中生没有教师的“见多识广”，也没有教师的知识渊博，更没有教师“独特”的眼光和“敏锐”的思维，对于教师的成人语言，学生怎么可能理解和接受？也许教师自以为说得天花乱坠、惟妙惟肖，可在学生心中却是不知所云。这样的课堂缺少有效的师生对话，三维教学目标成为空中楼阁。 要解决上述教学弊端，就要按中央领导的“白话政治”那样去做，在新课改中，一定要加强教师的教学语言实践与研究，思学生所思，想学生所想，把说教师的话换成说学生的话，让这些话成为不同学生想说的话、常说的话和能懂的话。教师把专业的概念和知识形象化，把深奥的政治原理、制度和理论浅显化，做到有声有色，顺口悦耳，使学生如临其境，如嗅其味，如触其境，从而实现师生之间的有效沟通，在潜移默化中实现教学目标。 二、高中政治课堂“白话政治”教学语言的价值考量 中央领导通过“白话政治”解决了党的领导干部与老百姓之间的沟通问题，有了良好的沟通，其政策与主张才容易在广大群众中产生共鸣，可以说，党在群众教育路线中通过“白话”语言的运用，才有效地使双方有了共同的语言基础，进而拉近了与人民群众的关系，最终得到了人民群众的认同与拥护，工作中得到的支持自然就多，效果也就更好。在政治课堂中，有人说，不应改变政治学科语言的“专业本色’’，那么，“白话政治”教学语言的应用，是否有违政治学科的“本色”？其实，语言只是人类沟通交流的符号，不是越生涩越抽象越好，明确对象，立足基础，遵循规律，改变形式，讲述对象听得懂的话，传递对方喜欢听的语言，赢取对象语言形式上的认同，即为最有效的沟通，也才能达到最理想的教学效果。 很多政治教师在课堂教学中往往单纯地运用政治专业术语或学术语言来解释政治理论，用词过雅、组织过严、概念过多，只抽象不具体，学生就出现越来越糊涂或一知半解的局面，其根本原因在于目中无人。正如中央领导的“白话政治”一样，如果教师在政治教学中少讲专业术语，把教材中的专业术语变成“白话”，让学生听起来就像老师与他们拉家常、讲故事一样，既自由民主，言