自学探究―合作解疑阅读教学的模式浅析.docVIP

自学探究―合作解疑阅读教学的模式浅析 　　现代教学理论认为课堂教学是学生自主构建知识意义的过 　　程，是师生共同构建学习主体的过程。在教学过程中，教师应努 　　力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机 　　会，还学生以学习的主动权；教师应通过多样、丰富的交往形 　　式，有意识地培养学生学会倾听、交流、协作、分享的合作意识 　　和交往技能。基于此种认识，我在多年语文教学实践中对“自学 　　探究一合作解疑”这一教学模式不断摸索尝试，获益匪浅。 　　一、模式构建的理论基础 　　1.语文的听、说、读、写技能，交流、思维、学习和表达 　　技能是人类在社会活动中赖以生存的最基本技能。而获得和运 　　用这些技能则主要靠语文实践。因而学生必须要亲历读书、说 　　话、观察、思考、习作等一系列自主学习活动，从而使之在语 　　文实践中得到锻炼，进而掌握这些本领。 　　2.语文教学的最终目标为“自能读书”，“自能作文”。 　　这就要求语文教学过程中必须让学生有充分“自能”学习的机 　　会，即自读自悟，自思自语。 　　3.新《课程标准》对语文学科的要求“阅读是学生个性化 　　行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍惜学生 　　独特的感受、体验和理解”。因而教师在教学中一定要珍视学 　　生的独自阅读体验，真正做到一切从学生出发。 　　二、实践