《小学数学课程标准》(精品·公开课件).ppt

《小学数学课程标准》(精品·公开课件).ppt

  1. 1、本文档共31页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
9.评价的变化 评价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。评价应以课程目标和课程内容为依据,体现数学课程的基本理念,全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。 评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应采用多样化的评价方式,恰当呈现并合理利用评价结果,发挥评价的激励作用,保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息,可以了解学生数学学习达到的水平和存在的问题,帮助教师进行总结与反思,调整和改进教学内容与教学过程。 考察学生的学习状况 应重视过程评价,以定性描述为主, 评价建议 (一)注重对学生数学学习过程的评价 (二)恰当评价学生的基础知识和基本技能 (三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化 (五)评价结果要采用定性和定量相结合的方式呈现,以定性描述为主 (一)基础知识和基本技能的评价 (二)数学思考和问题解决的评价 (三)情感态度的评价 (四)注重对学生数学学习过程的评价 (五)体现评价主体的多元化和评价方式的多样化 (六)恰当地呈现和利用评价结果 (七)合理设计与实施书面测验 基础知识和基本技能的评价(评价建议一) 学习内容 速度要求 20以内加减法和表内乘除法口算 8~10题/分 百以内加减法和一位数乘除两位数口算 3~4题/分 两位数和三位数加减法笔算 2~3题/分 两位数乘两位数笔算 1~2题/分 一位数乘除两位数和三位数笔算 1~2题/分 第一学段计算技能评价要求 教师应允许学生经过较长时间的努力,随着数学知识与技能的积累逐步达到学段目标。在实施评价时,可以对部分学生采取“延迟评价”的方式,提供再次评价的机会,使他们看到自己的进步,树立学好数学的信心。 12×3 62×3 15×3 11.3题/分 54×3 9.1题/分 15×7 36×9 7.6题/分 合理设计与实施书面测验(评价建议七) 1.对于学生基础知识和基本技能达成情况的评价,必须准确把握课程内容中的要求。 2.在设计试题时,应该关注并且体现本标准的设计思路中提出的几个核心词:数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想,以及应用意识和创新意识。 3.根据评价的目的合理地设计试题的类型,有效地发挥各种类型题目的功能。例如,为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题;为考查学生的探究能力,可以设计探索规律的问题;为考查学生解决问题的能力,可以设计具有实际背景的问题;为了考查学生的创造能力,可以设计开放性问题。 4.在书面测验中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程。 10.实施建议的变化 不再分学段阐述,而是分教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源利用和开发建议。在强调学生主体作用的同时,明确提出教师的组织和引导作用。 克服课堂教学中的“四个满堂” ●满堂问 ●满堂动 ●满堂放 ●满堂夸 避免教学中的“四个虚假“ ●虚假地自主学习 ●虚假地合作交流 ●虚假地自主探究 ●虚假地情感、态度、价值观的渗透 一点想法 十年过去了,又一个十年开始了。课程标准的修订帮助我们微调了方向,理清了问题,坚定了信心,让我们选择一个合适的起跑姿势,一起再出发吧! 路上一定还会有各种艰险,我们不会退缩,我们会知难而上。 尊重学生的方式、让学习发生在学生身上 接纳不同个性、不同层次的学生存在 小学数学课标修订变化解读 2014年3月10日 在结构上由原来的6条改为5条: 2001年版:数学课程——数学——数学学习——数学教学活动——评价——现代信息技术 2011年版:数学课程——课程内容——教学活动——学习评价——信息技术 1.总体框架与结构的变化 2001年版: 前言、课程目标、内容标准、课程实施建议。 2011年版: 前言、课程内容、课程目标、实施建议 2.数学观的变化 2001年版:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术,有助于人们收集、整理、描述信息,建立数学模型,进而解决问题,直接为社会创造价值。 2011年版:数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具。数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代

文档评论(0)

花好月圆 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档