正面管教75620.ppt

正面管教工具 1， 要“赢得”孩子，而不是凭你的力量“赢了”孩子。 2， 为孩子提供发展和实践“七项重要的感知力和技能”的机会，以提高孩子的自我价值感。 3， 不要“告诉”，要开始以一种引导孩子参与解决问题的方式向孩子“提问”。 4， 使用“赢得合作的四个步骤”。 5， 记住，你的言行背后的感觉要比你的言行本行本身更重要。 6， 和孩子一起就需要做的家务以及做家务的计划作头脑风暴。 7， 要避免娇纵，以让孩子培养对自我能力的信心。 8， 教给孩子并实践“犯错误是学习的大好机会”。 9， 教给孩子并实践“矫正错误的三个R”。 10， 一定要把爱的信息传递给孩子， 第五章 当心逻辑后果 特殊教育学校教师正面管教成长小组 逻辑后果 自然后果是指自然而然地发生的任何事情，其中没有大人的干预。站在雨中，就会被淋湿。不吃东西，就会饿。忘记穿外套，就会感冒。缺乏有效技能的行为。 逻辑后果不同于自然后果，它要求一个大人----或其他孩子----在家庭会议或班会上介入。 逻辑后果的四个重要因素 1．相关 2．尊重 3．合理 4．预先告知 惩罚造成的四个后果 1．愤恨---“这不公平！我不能相信大人！” 2．报复 ------“现在他们赢了，但我会扳回来。” 3．反叛 ---“我偏要对着干，以证明我不是必按他们的要求去做。” 4．退缩 a,偷偷摸摸----“我下次绝不让他抓到。” B,自卑-----“我是个坏孩子。” 正面管教工具 1．好好想一想。“逻辑后果”真是经过拙劣伪装的惩罚吗？ 2．当心是什么在起作用。想一想你的管教方式造成的长期效果。 3．避免借题发挥，要对孩子的体验表达你的同情和理解。 4．不要把自然后果强加给孩子；但要让孩子体验他们自己的选择所造成的自然后果，不要在自然后果上施加责难、羞辱和痛苦，也不要包揽孩子遇到的困难。 5．决定你要做什么，而不是让孩子做什么。 6．只要可能，就给孩子提供选择。 7．思考“逻辑后果的四个R”。 8．思考“惩罚造成的四个R”，从而看清你的管教方式的长期效果。 9．记住，“若要让孩子做得更好，就得先要让他感觉更糟”是一个荒谬的观念。 10．孩子感觉更好时，才会做得更好。 11．把不良行为转向有贡献的行为。 12．你如果希望孩子们控制他们的行为，你就要做自我控制的榜样。 13．逻辑后果不适用于大多数错误目的的行为。 14．要自始至终和善而坚定。 15．通过启发式问题帮助孩子探讨他们的选择所造成的后果。 16．逻辑后果并不是处理大多数问题的最佳方式。 17．使用公式：特权＝责任；缺乏责任＝丧失特权。 18．为营造更好的家庭气氛和班里的气氛，要专注于解决问题的办法。 第六章 关注于解决问题 特殊教育学校教师正面管教成长小组 关注于解决问题的四个重要因素 1．相关( Related) 2．尊重(Respectful) 3．合理( Reasonable) 4．有帮助( Helpful) 四个错误观念和错误行为目的逻辑后果的四个重要因素 1．相关 2．尊重 3．合理 4．预先告知 讨论：对两名因为没听见课间上课铃声而迟到的同学讨论逻辑后果。 下面是学生们列出来的后果清单： 1． 让他俩把自己的名字写在黑板上。 2． 让他俩放学后留下，他们上课迟到了几分钟就留几分钟。 3． 扣除他俩明天的课间休息时间，他们迟到了几分钟就扣几分钟。 4． 取消他俩明天的课间休息。 5． 向他们吼叫。 下面是他们列出来的解决方清单： 1、大家可以一起大喊：“打铃啦！” 2、迟到的同学可以在靠近电铃的地方玩 3、迟到的同学可以注意别人什么时候回教室 4、把电铃调得更响一些。 5、迟到的学生可以选一个好朋友，提醒他们该回教室了 6、打铃的时候，大家可以拍拍那两个迟到同学的肩膀 在让孩子和我们一起来布置“积极的暂停”区时，要遵循以下四项指导原则： 1．花时间训练。在使用“积极的暂停”之前，要和孩子谈谈它的好处。要将“冷静期”的价值，以及在解决冲突之前要等待每个人的感觉都好起来的重要性告诉孩子。教孩子使用“积极的暂停”的一个好办法，就是首先你要把它用于你自己。家长可以把一本自己最喜欢的幽默书放在卫生间的抽屉里，便重新振作起来。 2．让孩子们自己布置他们的“暂停”区——这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。要和孩子们一起做头脑风暴，提出一些在“积极的暂停”时能帮助孩子们心情好转的活动，，比如读书、玩儿玩具、休息或听音乐。 3．事先和孩子们商量好一个计划，要向孩子们解释，你们中的一方或双方也许会发现，在试图解决一个问题之前，做一个“暂停”，直到自己的感觉好起来，是很有帮助的， 4．最后，要教给孩子，当他们的感觉