初中--物理《测量小灯泡的电功率》--教学设计.doc

~ PAGE ~~~ 《测量小灯泡的电功率》教学设计 焦作市第十五中学 陈正刚 《测量小灯泡的电功率》教学设计 一、设计理念 “测量小灯泡的电功率”是人教版初中物理八年级第八章第三节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生“测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸。对于本节教学的设计，力求达到：1．体现“同主题，不同型”的新课程理念，将实验与实际生活有机的结合在一起,为学习创设一定的情景,引导 HYPERLINK / 学生在创设的情景中学习,变被动为主动,并在学习中体会到探索的艰辛和成功的快乐。2．注重“科学探究，提倡创造性的思维”，即以物理知识和技能为载体，让学生多经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生的探究精神，倡导学生提出多样化的实验方案，鼓励学生的创造性思维。 二、学情分析 基于学生已经学习了一年多的物理，学生已经具备一些初步的科学探究能力，但在有些方面学生发展还比较薄弱，比如：实验探究过程中探究问题的提出、作出的猜想与假设、设计实验、进行试验、分析与讨论、以及得出的结论等细节问题，学生不容易注意到，究过程中要视情况不断地引导学生去探究。 三、教学目标： （一）、知识与技能 ? 1．知道用伏安法测定小灯泡功率的原理。 ? 2．知道如何测定小灯泡的额定电功率和实际电功率。 ? 3．会自己设计实验电路、选用实验器材、设计实验记录表格、有序地进行实验、读取数据、计算小灯泡的功率。 （二）、过程与方法 ?1．经历测量小灯泡的功率的过程，对科学探究的七个要素有更全面的体验与理解。 ?2．通过实验，培养学生设计实验的能力、实验操作能力、分析处理数据的能力。 ?3．通过学习撰写实验报告，培养学生撰写实验报告的能力。 4．通过本实验探究的评估交流环节，培养学生发现问题的能力的尝试，用已知知识去解释某些问题的能力。 （三）、情感、态度和价值观 ? 1．通过讨论和交流，培养合作学习的意识和态度。 ? 2．通过评估与交流，培养学生的创新精神。 ? 3．通过实验过程，培养学生精益求精的实验态度和尊重事实、探求真理的科学态度。 四、重点与难点： （1）重点：①伏安法测量小灯泡的额定（实际）功率； ②电压对用电器功率及工作状态的影响； ③科学探究的能力。 （2）难点：①额定功率、实际功率的理解； ②设计实验及实验数据的分析处理能力。 五、教学器材 教 师 用 具：一只手电筒（两节新干电池） HYPERLINK / 学生实验器材：干电池两只,电压表、电流表、滑动变阻器、开关、2.5V、3.8V的小灯泡和灯座各一,导线若干。 六、教学过程 第一阶段：探究测量小灯泡的额定功率 情景展示： 拿出手电筒（两节新干电池），展示其工作状态，然后关闭并取下小灯泡，用实物投影展示其“2.5V 0.24A”标识，找同学说出其意义。 ⑴取下手电筒中的两节干电池，展示其“1.5V”字样，学生共同说出两节干电池串联总电压为3V。 　　（问小灯泡此时是不能正常工作的，促使学生产生困惑，引起学生兴趣，激发学生的求知欲。） 引导提出问题，学生讨论设计解决方案 小灯泡在什么情况下才能正常工作？根据所给的器材设计出电路。 （由生活情景产生困惑到问题的提出，体现了“从生活走向物理”的教学理念。学生讨论交流时，要做巡回指导，特别关注基础较差的同学，培养学生根据理论知识设计实验方法、选择实验器材的能力。展示一学生设计的电路，并鼓励该生说明其设计思路及操作方法。着重引导学生弄清滑动变阻器的作用。） 继续引导提出问题： （2）如何测出上述电路中小灯泡正常工作时的电功率（即额定功率）？设计出电路。 　 （引导学生通过对电功率计算公式讨论分析，确定根据P=UI，在原有电路中跟小灯泡串联一个电流表，测出小灯泡正常工作时的电流，即可计算出小灯泡的额定功率，设计电路。在此培养学生根据理论知识和探究目的设计实验方法、选择实验器材的能力。另外，在此提示同学们把这个实验电路跟“伏安法测电阻”的实验电路对比，初步体验寻找、归纳、提炼课程相关要素的整合点的学习方法。） ⑶进行实验并收集处理数据： 学生连接电路并调节滑动变阻器，使小灯泡处于正常工作状态，体会小灯泡的正常工作状态（发光情况）。测出此时通过小灯泡的电流，计算出小灯泡的额定功率。 连接电路之前，要引导学生回顾连接电路的注意事项或问题（主要：连接电路前开关断开，滑动变阻器的滑片置于阻值最大处，电流表、电压表的量程选择和正负接线柱问题），达到巩固电路的连接、两表的操作等技能，在实验中还要提示学生注意体验滑动变阻器的使用方法及作用，加强合作，提醒学生做好记录，以计算小灯泡的额定功率。 （充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，完成结果性目标①②、体验性目标②③，突出本节课的