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艺术的设计专业成人教育教学的研究 　　[摘要]当前,艺术设计专业成人教学缺乏针对性,影响了其教育教学质量。成人艺术设计专业教育的对象是成人,成人艺术设计专业教学的开展应建立在充分研究成人学习特点的基础上。为此,我们应抓住发展机遇转变传统观念,明确教学目标;突出教学内容的针对性;突出教学方法的灵活性;改革考核方式以改变成人艺术设计专业教育的现状,提高教学质量,为行业发展输送合格的应用型人才。 　　[关键词]艺术设计专业 成人教育 成人学习 　　[作者简介]周大鹏(1978- ),男,湖南湘潭人,广东轻工职业技术学院,讲师,研究方向为艺术设计教育。(广东 广州 510300) 　　[中图分类号]G720[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)08-0191-02 　　 　　全球化带来市场竞争的日趋激烈,中国作为世界经济最具活力的国家,生产方式正在从传统的劳动密集型向技术创新型转变,并逐步完成产业升级。新兴创意产业蓬勃发展,对从业者提出了更高的要求,培养适合的专业从业人员,满足产业的需要是成人艺术设计专业人才培养的目标。成人艺术设计学生是指在工作之余接受成人艺术设计教育的成人群体,他们大都拥有固定的工作,从事与艺术设计相关的职业,身、心各方面已经成熟,且具有丰富的社会经验。针对成人的艺术设计教育是我国现阶段艺术设计教育体系中一个必不可少的组成部分。然而,当前我国成人艺术设计教学呈现出明显的“普教化”倾向,即其教学思想、教学体系、教学内容等都简单套用普通高等教育的教学理论、教学体系与教学内容,这种做法忽视了成人学生的特点以及成人教育与普通高等教 　　育的区别,严重影响了成人艺术设计专业的教学质量。 　　 　　一、艺术设计专业成人学习的特点 　　 　　由于成人具有独立的自我主导型人格,即自制能力强。成人学习的行为特点由成人自身的客观条件所决定,与未成年人学习的行为特征有一些区别。因此,针对成人的艺术设计教学活动必须建立在充分认识、掌握艺术设计专业成人学习群体学习规律的基础之上。该学习群体在学习行为表现上的特殊性具体体现在以下几方面: 　　1.学习目的的实用功利性与经验指导性。艺术设计专业成人学习的目的与动力产生于现实工作中的压力和实际需要,因此,他们的学习目的不只是为了获取理论知识,更重要的是为了培养和提高自己在实践中的应用能力,希望通过系统知识的学习与掌握来解决自身现阶段所面临的诸多问题。艺术设计专业成人学习群体学习行为的发生大都与其个人职业发展同步,学习目标明确于应用,具有明显的学习目的实用功利性。由于成人在生活过程中积累了丰富的经验,这些经验构成他们学习和生活的丰富资源。在学习新知识的过程中,他们所具有的这些经验经常发挥指导性的作用,可以帮助他们迅速地对知识进行筛选并进行重新组合。对成人学习者而言,“经验既是学习的助力又是学习的阻力,即它虽然是学习的重要资源,引发学习的兴趣,但它也会使成人产生偏见或先入为主的看法,对学习产生负面影响”。 　　2.学习过程的终身性与延续性。当前,人才的竞争日趋激烈,而以高、新、快著称的创意产业更是如此,产业的不断升级和新技术的不断运用对从业人员的文化素质和技术水平提出了更高的要求,要成为一名合格的艺术设计从业人员必须使自己的知识与技能时时与行业发展的主流要求保持一致,即做到与时俱进。就成人群体的内在发展需求而言,成人具有追求个体价值实现的需要,他们在主观认识上希望通过不断的学习与奋斗来追求自我价值的实现。成人学习是普通教育中个体学习的延续,这种延续性贯穿一个现代人生命的全过程。当一个现代人完成普通阶段教育体系的学习时并不意味着其整个学习生涯的结束,而正是成人学习过程的开始,这也体现出学习终身延续性的特征。 　　3.成人学习个体的自主独立性与易受干扰性。成人在自我发展与成长过程中形成了对外部世界系统的、完整的概念和认知。主体意识较强,能够进行自主学习,他们根据个人的现实需要制定学习目标,确定适合自己的学习内容、学习方法和手段,并能约束自己的学习行为以达到预定目标。由于成人学员之间的接触时间较短,成人艺术设计专业的教育难以建立合作学习关系,因此,成人学习群体呈现出独立性。相对于青少年来说,成人学习又表现出易受干扰性。成人学习群体大都处在25～45岁这个年龄阶段,在生理机能上,伴随年龄增长他们出现诸如感知能力下降、体力减弱、各种器官活动速度减慢、记忆力衰退等现象。成人学习者繁忙的工作与学习经常使他们产生疲劳感,身体疲劳不仅妨碍了成人学习注意力的集中与持久,而且也削弱了成人的学习积极性。而大多数成人学习者在学习的同时还要面对社会、家庭所给予他们的各种压力以及承担社会角色所必须履行的责任与义务,这些因素都会成为他们学习过程中的干扰因素,极易打断、阻止成人的学习过