教师对规则游戏的设计与实施(精品·公开课件).pptVIP

讲授提纲： 一、幼儿游戏 二、对规则游戏的认识 三、规则游戏与幼儿的发展 四、规则游戏的指导策略 五、规则游戏指导中常见的问题 （二）幼儿游戏的本质 游戏是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。 1.幼儿自主控制（游戏最内在的本质 ） 2.愉快情绪体验 3.有操作材料的活动 （三）幼儿游戏的特点 1．自愿性 2．兴趣性与愉悦性 3．虚幻性与现实性 4．具体性 5．约束性 6．社会性 （四）幼儿游戏的种类 1．创造性游戏和有规则游戏 创造性游戏：角色游戏、结构游戏、表演游戏 有规则游戏（也称教学游戏：智力游戏、音乐游戏、体育游戏 2.主动性游戏和被动性游戏 主动性游戏：操作性游戏、建造性游戏、创作性游戏、想象性游戏 3.手段性游戏和目的性游戏 4.游戏的三维度分类：个体——社会维度、生理——心理维度、认知——情绪维度 游戏分为五类：满足型游戏、适应型游戏、运动型游戏、认知型游戏、情感型游戏。 （五）影响幼儿游戏的因素 1.外在客观因素 （1）游戏机会 （2）游戏时间 （3）游戏场地 （4）游戏材料 2.游戏者自身条件的影响 （1）同伴 （2）儿童自身的年龄、性别 （3）健康状况 （4）认知风格 3.家庭的影响 （1）父母 （2）电视 二、幼儿规则游戏 （一）创造性游戏和有规则游戏 1．幼儿园游戏的开展的误区 （1）对两类游戏的本质特征认识不清。 （2）把教学游戏等同于有规则游戏。 （3）从字面意思来理解游戏的功能 2．创造性游戏与有规则游戏的区别 3．创造性游戏与有规则游戏的联系 （1）都是幼儿自愿发起的活动 （2）活动的主体都是幼儿 （3）是有别于日常生活的活动 （二）对幼儿规则游戏的认识 1.幼儿规则游戏的内涵 规则游戏是幼儿按照一定的规则从事的游戏。 规则游戏具有规则性、竞争性和文化传承性的特点。幼儿游戏的发展遵循着从练习性游戏——象征性游戏——结构性游戏——规则游戏的发展规律。 规则游戏一般被认为是幼儿游戏的高级发展形式 2.幼儿规则意识的萌芽和发展 （三）幼儿游戏的主要规则 1．内隐的游戏规则 2．外显的游戏规则 3．世界的规则是游戏的规则 4．规则游戏中的游戏规则 三、规则游戏与幼儿的发展 （一）规则游戏与幼儿社会性的发展 1．“去中心化”的发展 2．理解“社会规则”的意义 3．学会合作与竞争，创造良好的人际氛围 （二）与幼儿道德发展和价值观的初步形成 （三）与幼儿意志的发展 四、规则游戏的指导策略 （一）对游戏的规则和规则游戏的科学认识 1．制定科学、合理的游戏规则 2．把握幼儿游戏的本质和幼儿游戏的特点 （1）游戏的体验功能 （2）游戏的教育功能 （3）游戏的发展功能 3．正确处理游戏的规则、规则游戏与幼儿创造性发展的关系 （二）做好规则游戏前的准备 1．选择和编制适合的游戏 2．要熟悉游戏的玩法和规则 3．创造良好的游戏环境，提供适当的游戏材料。 4．保证充足稳定的游戏时间 5．教师注重丰富幼儿的生活和游戏经验 （三）教师对幼儿规则游戏的介入 1．介入时机 （1）介入时机的选择 介入时机取决于成人的期待和幼儿的需要两个因素，认为以下六种情形包含了这两个因素：①当幼儿并没有投入自己所构思的游戏想象情境时；②当幼儿难以与别人沟通互动时；③当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时：④当幼儿缺少材料，游戏难以继续时；⑤当幼儿发生游戏技能的困难时；⑥当游戏中出现负面行为效应时。 教师介入游戏的时机选择可根据不同的介入目的将其分为回应幼儿、主动帮助、了解游戏、引导游戏、维持秩序、日常保育和教师工作7种类型，而影响教师选择介入时机的因素有：游戏开展的状态、教师对介入时机的选择、游戏区的空间因素以及教师介入游戏时的角色定位。 （2）教师介入时机存在的主要问题 ①教师对幼儿游戏的介入频率高而有效指导率不高 Ⅰ．教师介入之前缺乏必要的观察时间。 Ⅱ．教师的观察缺乏专业性。 ②注重游戏的外在功能忽视游戏的内在功能 ③适宜的介入时机存在于游戏过程中的各个方面 ④介入时机的选择体现了教师的主观性 ⑤教师的介入指导思想和介入行为之间存在距离 （3）对介入时机选择的建议 ①提高观察质量 ②学会欣赏幼儿 ③对介入行为进行反思 ④创设师幼之间良好的情感氛围 ⑤提高教师介入游戏的自觉意识 2．教师对规则游戏介入的方式 （1）介入的主要方式 根据教师在游戏过程中影响游戏活动的形式，把介入游戏的方式分为以下三种： 平行式介入：是指教师在幼儿四周，和幼儿玩相同的或不同材料和情节的游戏，目的在于引导幼儿模仿，教师起