高一语文劝学(精品·公开课件).pptVIP

预习指导及一二节课时 劝学 第一课时 第二课时 第三课时 劝学 荀子 第一课时 教学目标：自读预习指导 教学方式：小组讨论，质疑记忆。 作者、作品 听录音 自读提示 荀子（续） 荀子具有朴素的唯物主义思想，认为 在政治上，主张适时行政，兼用“礼”“法”“术”实行统治； 提出性恶论，注重后天教育的作用。他是先秦儒家的最后代表人物。与孟子形成儒家的对立两派。 韩非和李斯都是他的学生。 《荀子》（续） 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手，现存20卷，32篇，内容涉及哲学、政治、治学、处世学术等。 《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 听录音 正音 中（zhòng） 輮（róu）舆（y ú） 有（yòu） 槁暴（ gǎo pù） 砺（lì） 参省（cānxǐng） 须臾（ yú ） 跂 （ qì ） 楫（jí） 生（xìng） 蛟（ jiāo ） 跬（ kuǐ ） 骐骥（ qí jì ）驽（ nú ）锲（ qiè ） 镂（ lòu ） 跪（guì）蟮（shàn） 螯（áo） 第二课时 教学目标：检查翻译、文言积累 教学方式：小组抢答 听录音 跟读 作业：背诵 链接 自读提示 检查假期作业 背诵《劝学》及《师说》 方式：随机选动画 以四人小组为单位抽取背诵。 《劝学》第一二段 《劝学》第三段 《劝学》第四段 《师说》第一段 《师说》第二段 《师说》第三段 《师说》第四段 第三课时 教学目标: 1.基础知识目标：了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持有的方法态度的论述。 2.基本能力目标：学习本文比喻论证的方法，提高学生围绕中心合理论证的能力； 3.思想教育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”、“坚持”、“专一”的道理。 5.总结论证方法 论证方法主要有比喻论证。形象、易懂、清楚、明白，深入浅出。 最后一段还运用了正反两方面对比论证。 “青，取之于蓝……则知明而行无过矣。”这一段运用了那种论证手法。（ ） A：对比论证 B：道理论证 C：比喻论证 D：举例论证 C 指出下列句中的通假字。 ⒈虽有槁暴，不复挺者 ⒊则知明而行无过矣 ⒋君子生非异也 ⒉輮以为轮， 有—又、暴—曝 知—智 生—性 輮—煣 ⒈于 青，取之于蓝，而青于蓝 君子生非异也，善假于物也 已所不欲，勿施于人 暴见于王 今王鼓乐于此 从 比 不译 给 被 在 解释下列各句中带横线词的用法： 连词,表并列关系,不译 连词,表转折关系,相当于“但是、却” 连词,表修饰与被修饰关系,可译作“地” ⒉而 知明而行无过矣 假舆马者，非利足也，而致千里 吾尝终日而思矣 其身正,不令而行 连词,表转折关系,相当于“但是、却” ⒊见 不如登高之博见也 庄暴见孟子 他日，见于王 看见 接见 拜见 ⒋疾 声非加疾也 吾王庶几无疾病欤 举疾首蹙頞而相告曰 强，声音宏大 病，患病 痛 古今异义（古/今）读 1、君子博学而日参省乎己（检查/参加、加入） 2、声非加疾也（强、洪亮/疾病、快） 3、假舆马者（凭借、借助/不真） 4、用心一也（思想意识活动/读书用功） 5、蟹六跪而二螯（脚/跪下） 6、虽有槁暴（即使/虽然） 7、金就砺则利（金属/金子） 8、劝学（勉励/规劝、劝戒） 9、而绝江河（渡/断绝） 10、輮以为轮（把…做成/认为） 使动用法 1、木直中绳，輮以为轮 （动词的使动 使…弯曲） 2、加舆马者，非利足也 （形容词的使动 使…走的快） 形容词作名词 1、其曲中规 （形作名 曲度、弧度） 2、等高而招，臂非加长也（形作名 高处） 3、积善成德 （形作名 善行） 而 则知明而行无过矣 并列连词 并且 君子博学而日参省乎己 假舟楫者，非能水也，而绝江河 积善成德，而神明自得 吾尝终日而思矣 递进连词 而且 顺承连词 就 转折连词 却 修饰连词 地 锲而舍之，朽木不折 假设连词 如果 单击 1 2 3 6 7 8 9 10 11 12 13 14 5 4 1.本文的中心论点是什么?怎样提出来的？ 2.学习的意义是什么？用了什么方法论证的？ 一、文本研读 学不可以已。引用君子之言论提出论点。 A 提高自己： 青出于蓝（比喻论证） 冰寒于水（比喻论证） B 改变自己： 木直中绳（比喻论证） 輮以为轮（比喻论证） 君子博学而日参省乎己，知明行无过 3.学习的作用是什么？用了什么方法论证的？ 　 　登高博见 　顺风而呼　　善假于物也 　假舆马 　　（反复设喻） 　假舟楫 弥补自己 终日而思,不如须臾之所学。 4.学习应该采取什么方法和持有什么态度？用了什么