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试析高中物理解题的技巧 　　摘要：物理，既要求学生有过硬的数学功底，还要学生有较强的空间想象力和抽象思维能力。解题方法多样，如整体法、隔离法、临界条件法、矢量图解法等，这些方法是高中学生必须掌握的基本方法。 　　关键词：整体法；隔离法；临界条件法；矢量图解法；矢量；三角形定则 　　中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0311-02 　　学习方法是提高学习成绩，增强学习趣味性和学习能力的有力途径。物理教学在整个高中教学中有着独特的体系与方法。在教学过程中，教会学生识图辨题、运用整体法、隔离法、临界条件法、矢量图解法、矢量、三角形定则等方法，巧解习题，强化学生结题的能力，增强学生学习的信心和情趣，既是一份责任也是一种使命。 　　1.整体法与隔离法 　　所谓整体法就是将两个或两个以上物体，或由几个分过程组成的整个过程作为研究对象的方法。计算整体合外力时，系统内力不需考虑，故可使问题化繁为简。所谓隔离法就是将研究对象同周围物体隔离开来，单独对其进行受力分析的方法。通常隔离法要与整体法结合起来应用，这样更有利于问题的求解。 　　【例1】上下两带电小球，a、b质量均为m，所带电量分别为q和-q，两球间用一绝缘细线连接，上球又用绝缘细线悬挂在开花板上，在两球所在空间有水平方向的匀强电场，场强为E，平衡细线都被拉紧，右边四图中，表示平衡状态的可能是： 　　【解析】对于a、b构成的整体，总电量Q=q-q=0，总质量M=2m，在电场中静止时，ab整体受到拉力和总重力作用，二力平衡，故拉力与重力在同一条竖直线上。故选A. 　　【例2】一根轻弹簧上端固定，下端挂一质量为m0的平盘，盘中有一物体质量为m，当盘静止时，弹簧伸长了L，今向下拉盘，使弹簧再伸长△L后停止.然后松手，设弹簧总处在弹性限度以内，则刚松开手时物体所受支持力为（ ） 　　A.（1+△L/L）mgB.（1+△L/L）（m+m0）g 　　C.△LmgD.△L/L（m+m0）g 　　【解析】 确定物体m的加速度可用整体法，确定盘对物体的支持力需用隔离法.选整体为研究对象，在没有向下拉盘时有 　　KL=（m+m0）g 　　在向下拉伸△L又放手时有 　　K△L=（m+m0）a 　　再选m为研究对象 FN-mg=ma 　　解得：FN=（1+△LL）mg 　　故选A. 　　【小结】 隔离法与整体法，不是相互对立的，正确地选取研究对象是解题的首要环节，弄清各个物体之间哪些属于连接体，哪些物体应该单独分析，分别确定出它们的加速度，然后根据牛顿运动定律列方程求解。若一个系统中涉及两个或者两个以上物体的平衡问题，在选取研究对象时，要灵活运用整体法和隔离法。对于多物体问题，如果不求物体间的相互作用力，我们优先采用整体法，这样涉及的研究对象少，未知量少，方程少，求解简便；很多情况下，通常采用整体法和隔离法相结合的方法。 　　2.临界条件法 　　所谓临界问题，是指在一种运动形转变为另一种运运形式的过程中，存在着分界限的现象.通常情况下，以原理，定理或者定律为依据，直接从临界状态和相应的临界量入手，求出所研究问题的特殊规律和特殊性；然后，以此对一般情况且进行分析、讨论和推理，即采用从特殊到一般的推理方法。 　　【例3】质量为0.2kg的小球用细绳吊在倾角θ=600的斜面体的顶端，斜面体静止时，小球紧靠在斜面上，线与斜面平行，如图所示，不计摩擦，求当斜面体分别以（1）2√3m/s2，（2）4√3m/s2的加速度向右加速时，线对小球的拉力。 　　【解析】 很多同学看到题目就会不加分析的列方程求解，从而出现解出的结果不符合实际。其实，如果我们仔细审题就会发现题目设问的着眼点是加速度。当小球向右加速运动时，如果加速度a很小，小球压紧斜面，如果加速度a很大，小球将离开斜面，受力分析如图。 　　设小球对斜面的压力为零时，斜面体的加速度为a0（即临界加速度），受力分析得：a0=gcotθ=10√3/3（m/s2） 　　（1）因为a=2√3（m/s2）　　Tcosθ-Nsinθ=ma ， Tsinθ+Ncosθ=mg 　　代入数据解得：T=m（gsinθ+acosθ）=1.2√3 N 　　（2）因为a=4√3 m/s2a0，因此小球已飘离斜面，T=m√g2+a2=0.4√37 N 　　【例4】在互相垂直的匀强电场和匀强磁场中，一个质量为m、带电量为+q的有孔小球沿着穿过它的竖直长杆下滑，小球与杆之间的滑动摩擦系数为μ，设电场场强为E，磁感应强度为B，电场、磁场范围足够大，求：（1）当小球有最大加速度时的速度为多大？（2）当小球有最小加速度时的速度为多大？ 　　【解析】对小球受力分析，开始速度很小，所受的杆的弹力向右，大小