高职英语课程说课稿(精品·公开课件).pptVIP

Content Layouts Content Layouts * 专职大学英语教师16位，研究生学历达1/3左右，毕业于10多所不同的国内院校，学缘结构合理。参与学院内的教学研讨和各种培训活动积极。 专职大学英语教师16位，研究生学历达1/3左右，毕业于10多所不同的国内院校，学缘结构合理。参与学院内的教学研讨和各种培训活动积极。 专职大学英语教师16位，研究生学历达1/3左右，毕业于10多所不同的国内院校，学缘结构合理。参与学院内的教学研讨和各种培训活动积极。 Content Layouts Content Layouts 高职高专大学英语课程说课 说课目录 二.课程设计 三.教学实施 四.教学资源 五.教学效果 六.课程特色 七.改革思路 一.课程设置 课程性质 公共基础课 基础性地位及工具性作用 “应用为主，够用为度”的原则 培养有一定专业知识又有比较娴熟的英语技能的应用型人才 口语： 进行简单的信息交流，陈述自己的意见和建议 听力：听懂关于日常生活和社交英语 阅读：读懂简易原著简写本和生词一定的材料和定位关键信息 写作：学会写作简单信函和套写相关表格等 知识 能力 素质 掌握语音、语法、词汇、基本结构及行文结构 文化意识：了解英语国家人们在行为举止和待人接物等方面与中国人的异同；通过中外文化对比，加深对中国文化的理解 自我修养：在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达；在学习中有较强的合作精神，愿意与他人分享各种学习资源；具备一定的英语学习能力 教学目标 1 4 课程设计理念 课程设计思路 教学内容及学时分配 2 3 教学重、难点及解决方法 课程设计 课程设计理念 遵循“应用为主，够用为度”的原则，培养能服务区域、行业经济和社会发展的高技能应用型人才为目标，致力于提高学生英语综合应用能力，增强自主学习能力，提高文化素养，培养有一定英语综合应用能力又具有良好职业道德和人文素养的高职毕业生。 课程设计思路 开办英语辅导班，鼓励学生参加大学英语B级、四级、六级等大型考试 “学一点，会一点，用一点”，“边学便用，学用结合” 培养学习方法和自主学习能力，高职英语与所学专业结合 教学内容的选取及依据 教材为《新职业英语》，该书包括8个单元。 选材原因： 1. “工学结合，能力为本” 2. 语言学习与职业技能培养 3. 培养自主学习能力和英语交际能力 学时分配 所学内容 所需课时 师生共同探讨本单元主题 1 Warming-upReading A 3 Reading BMini-project 2 Listening Speaking 和Writing 3 Language Lab和对本单元的内容进行阶段性评估 1 教学重点、难点 夯实语言基础，加强基本技能训练，培养听、说、读、写、译等语言知识和技能的综合运用能力 教学重点 教学难点 培养英语实际运用能力，增强自主学习能力，提高综合文化素养 认真贯彻“应用为主，够用为度”的原则，把握好教材的内容和深度 深化课堂教学改革，采用多种形式、手段教学，活跃课堂气氛，激发学生的积极性和主动性，实现教与学的互动 解决方法 鼓励学生多用英语与老师、同学进行课上课后交流，训练他们的口语与自信心，提高他们的学习兴趣和热情 情境法 交际法 讲授法 任务法 视听法 引导发现法 教学方法 开放式话题 密切联系实际及学生生活 从思维深度激发学生兴趣 符合高职生的英语水平 三、教学内容及方法 课堂教学环节 Step Ⅱ 训练与指导 Step Ⅲ 拓展应用 Step Ⅳ 能力检测 Step Ⅰ 情境导入 教学设计 Warming-up 设计场景，导入主题 Reading 精读 泛读 问答复述 Writing 模拟套写 互译练习 Listening speaking 两人对话 小组讨论 角色扮演 Mini-project 小组调研 实践项目 考核方式及评价 学 生 学 习 效 果 评 价 方 式 { 总 评 成 绩 平时 50% 期末 50%：学院组织统一考试 { 课堂考勤 课堂表现 课后作业 创新点：提高了平时成绩的所占比重，有利于学生明确学习目的，端正态度，积极参与教学活动，提高英语综合应用能力和自主学习能力 另外：高校应用能力考试英语B级、四、六级等