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时政演讲中教师作用的发挥-政治论文 时政演讲中教师作用的发挥 王剑舞 摘 要：政治课开展时政演讲活动，有利于激发学生学习兴趣，引导学生关注生活，理论联系实际，提升思维品质，更是践行素质教育理念，提升教学效益，彰显学科魅力的有力之举。当前的时政演讲活动也存在诸多问题，比如活动往往缺少整体规划和运行机制，学生观点表述和剖析不够全面深刻，活动组织形式比较单一，活动效能未充分彰显等问题。从演讲主题、演讲分析、演讲形式、演讲评价等方面对如何更好开展时政演讲活动，教师应在其中发挥引导作用。 关键词：时政演讲 政治课 教师 王剑舞，女，江苏省常州市第五中学，中学一级教师。 为激发学生学习兴趣，创设生动活泼有生命力的政治课堂，在课前开展时政演讲已成为很多政治教师的一种课堂教学选择。不过笔者也发现，政治课堂的时政演讲也存在诸多问题，比如活动往往缺少整体规划和运行机制，学生观点表述和剖析不够全面深刻，活动组织形式比较单一，活动效能未充分彰显等问题。正因如此，如何更好地利用好这课前的时间，让其发挥最大功效，使其成为政治课堂一抹亮色，是值得思考的。下面笔者结合自身教学实践，谈谈在时政演讲中教师作用发挥的几点思考。 一、演讲主题重选择 演讲主题的确定要充分发挥学生的主体性，但并不是教师完全放手。在实践中笔者发现学生选择主题时存在主题切口过大、热点不明等诸多问题，而此时教师应充分发挥引领作用把好主题关。 小切口，深挖掘。学生演讲时会自觉关注当前社会热点，寻找热点问题与教材知识点的结合。但由于热点问题往往牵涉面广、内容多，又由于课堂时间限制，学生观点剖析往往不够全面深刻，看问题的角度不多维。为了解决这个问题，笔者引导学生将热点问题拆分为小话题，从不同角度加以分析阐发。比如针对当前社会关注度高、学生参与性强的雾霾问题，在学生初步搜集资料的基础上，笔者引导学生将资料整合成小角度问题，诸如我们身边的雾霾现状，雾霾成因，雾霾对生活影响，我们能做些什么等。学生分问题进行演讲，既有利于全面了解问题，更能从中培养学生辩证而有逻辑地思考问题，更有利于引导学生知行合一，求真务实。 拓视野，明热点。所谓热点，是有实效性的，在某一时间段为社会广泛关注的事件和现象。当年热点的变化也会引发政治学科重点知识的变化。因此努力拓展视野，关注当下热点，是我们不可回避的学科特性。由于学生个体年龄及视野的局限，往往在判断和选择社会热点问题上会出现偏差，因此教师应适时了解学生所选主题，在需要时给予一定引导，帮助学生明确当前热点问题，准确把握时代脉搏，提高认识把握事物的能力。另外在时政演讲中通过热点问题也可引发学生关注一系列相关知识链，从而引导学生拓展视野，丰富知识储备。 适教学，重难点。学生选择演讲主题除了要符合社会热点和重大关切外，教师还可根据教学需要适时调整演讲主题，充分调动学生研究问题的积极性，让有些较为枯燥的书本理论灵动起来，使演讲活动成为课堂教学活动的有机组成部分。比如在讲到我国所建立的新型政体内容时，笔者引导学生从我国历史的发展角度寻找我国当前政体的历史必然性，从我们身边发生的的典型事例中寻找人大制度的优越性，从我国具体一部法律制定、修改、实施过程中理解依法治国的深层内涵。这样既能减少书本内容理论性强带来的枯燥感，增强书本知识的感召力，又能将演讲内容与当前所学知识充分有机结合，在学中思，在思中学，使课堂充满生命力。 二、演讲分析善引导 时政演讲活动的开放性特征决定了学生观点的多元化，同时演讲过程中也不可避免会出现观点的片面性和主观性。时政演讲需要有学生真情实感的表达、理论逻辑的分析，也需要有教师思维的引领。因此在活动分析和反馈的诸多环节，教师要发挥应有的引导力。 引导学生全面看待问题。学生演讲活动具有开放性特征，面对当前复杂多元的社会环境，学生在选取演讲内容后往往从自我的观察出发，呈现出对内容解读的多元化。有时学生对某些问题也容易出现认知偏差，学生的思维分歧也经常存在。课堂教学中允许价值观争议是一种价值宽容，但作为政治课堂，要在坚持正面引导为主的前提下，对社会负面现象进行分析批判。对于观点分歧，教师如能抓住教育契机，通过对比让学生明辨是非，能大大提高演讲活动的效果。比如针对当前的社会热点“反腐”问题，学生在演讲中时常涉及。很多学生会就腐败问题展现其现状和必要性，同时也会提出一些措施，但往往流于表面。也有的学生会更多涉及一些反面事例，呈现观点的偏执性。教师应直面社会热点问题，利用多种方式让学生形成观点争鸣，在思维碰撞中辨明真理，用理性客观的立场给予学生全面引导。 引导学生理性看待问题。青少年正是人生观价值观形成的关键时期，同时青少年也很容易被外界思想所影响，丧失独立判