诗经.卫风.氓教学的设计.docVIP

诗经.卫风.氓教学的设计 　　一、教学理念和设计理念 　　本课定位为鉴赏诗歌。教学重点是在诵读的基础上,了解赋比兴手法及其艺术效果,领悟诗中的思想感情,学习古代诗歌创作中的现实主义。 　　二、教材分析 　　《氓》出自《诗经》,是一首叙事诗。故事情节、人物形象都不难把握。本设计让学生通过反复的吟诵、品味、领悟,通过丰富的联想、比较、探究,理解诗歌的内容,体验女主人公的思想和情感,形成正确的爱情观和人生观。 　　三、教学目标 　　1.知识与能力 　　了解《诗经》的内容及表现手法,感受其古典韵律;把握作品中的女主人公的形象,理解其婚姻悲剧的原因;学会在朗读中理解诗意,把握作品的思想情感。 　　2.情感、态度与价值观 　　体会诗中主人公的思想感情,正确评价诗中的主人公,理解诗中悲剧产生的原因。 　　3.方法与过程 　　利用注释读懂诗歌,整体把握诗的内容;重点探究女主人公的形象,分析悲剧产生的原因。 　　四、教学重点 　　1.引导学生分析《氓》中女主人公的人物形象 　　2.领会赋、比、兴的艺术手法的妙处。 　　五、教学难点 　　1.品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感。 　　2.背诵课文。 　　六、教学方法 　　1.运用诵读法,让学生品味诗歌的语言。 　　2.运用讨论法,让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。 　　3.通过比较阅读法,延展课堂内容,发展学生的批判性思维。 　　七、课时安排: 　　2课时 　　八、教学教程 　　第一课时 　　文学常识介绍,疏通字词,注意诵读,概括内容,初步感知文意。(过程略) 　　第二课时 　　(一)朗读课文,复叙故事,梳理行文思路 　　明确: 　　诗歌讲述了一个女子自由恋爱、明媒正嫁到最终被弃回家的故事。全文共六章,是按“恋爱――婚变――决绝”这样的思路叙述的。 　　[恋爱(一、二章);婚变(三、四、五章);决绝(六章)。] 　　(二)自主学习,思考问题,探究文本内容 　　1.学习“婚恋”部分 　　(1)恋爱阶段,男女双方各有何举动?(请找出能够表现人物心理的动词) 　　明确: 　　男:抱、贸、来、谋、怒、卜、筮;其中,“怒”,名词活用为动词。 　　女:送、乘、望、泣涕、笑、言。 　　(2)这一部分主要运用了什么古老的艺术手法? 　　提示:“赋”。(追忆“恋爱+结婚”的经过。) 　　(3)思考两个问题: 　　这一段的感情基调如何?从女主人公的这段回忆来看,她的婚姻是否奉“父母之命,媒妁之言”的包办婚姻? 　　明确:感情基调:热情、幸福。不是包办婚姻。从女子的回忆看,二人自由恋爱,婚姻自主。 　　2.学习“婚变”部分 　　(1)小组朗读。 　　(2)提问:诗歌运用了什么古老的艺术手法,来阐述这种感情的变化呢? 　　明确:在总结自己的婚前、婚后生活时,用了“桑之未落,其叶沃若”“桑之落矣,其黄而陨”等诗句,属于比兴手法。 　　(3)提问:请说说比兴手法的特点,并举一两例。 　　学生讨论,教师明确: 　　第三章以比兴开头,用葱茏茂盛的桑树比喻自己的青春,又以诱人的桑葚比喻令人沉醉的爱情,把恋爱中的少女比作贪食的小鸟,谆谆告诫读者:不能沉溺于爱情。 　　第四章的“桑之落矣,其黄而陨”,以树木的枯萎凋零比拟流年带走了的青春,再加上婚后长期的贫困生活,女主人公被抛弃了。 　　第三四章用起兴的诗句,以自然现象来衬照恋爱生活的变化,激发读者的联想,从而,产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 　　(4)提问:在这场失败的婚姻中,女子有没有过错呢?作者用哪些语句表现女主人公的品行?女主人公又是是用哪个句子表现自己的认识的? 　　明确:由“自我徂尔,三岁食贫”“三岁为妇,靡室劳矣。夙兴夜寐,靡有朝矣”等语句来看,女主人公是勤劳、善良、任劳任怨的。女子自己认为自己“女也不爽”,所以,没有责任! 　　(5)提问:导致婚姻失败的真正原因是什么? 　　明确:由“士贰其行”“士也罔极,二三其德”等语句看,是男子的变心导致婚变。 　　(6)女主人公的爱情失败了,她是不是只是自个一味地哀叹?她是怎么说的?(用了什么古老的表现手法?)她从婚变中总结出了什么经验呢? 　　明确:“于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士之耽兮,犹可说也。女之耽兮,不可说也。”以斑鸠贪吃桑葚为例,告诫妇女们不要迷恋所谓的爱情。 　　(7)是不是就不要爱情,独身算了? 　　明确:爱情是人生必不可少的组成部分,但是要“运用脑髓,放出眼光,自己来拿”(鲁迅《拿来主义》)。 　　3.研习“决绝”部分 　　(1)提问:女主人公通过回忆、自省,做出了什么抉择? 　　明确:“反是不思,亦已焉哉!” 　　(2)这反映出她什么样的性格特点?