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职业学校课程的改革推进的策略探究 　　摘要：学校层面课程改革是整个职业教育课程改革重要而又关键的一环，它应该遵循在控制与反思基础上的“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一工作轨迹。在具体实践中，必须运用洗脑策略、整体策略、行动策略、发展策略才能顺利实施、持续推进。 　　关键词：职业学校；课程改革；推进策略 　　 　　学校是课程的基层实施单位，也是课程改革的主战场。学校层面课程改革不仅需要相关条件的支撑，而且需要一系列科学的推进策略。近年来，职业学校层面出现了一批课程改革的成果，但整体上看，普遍推进乏力，步履维艰，究其原因固然是多方面的。但笔者在实践中深深感到，策略缺失是一个重要乃至关键的原因。 　　职业学校课程改革实质是在遵循国家标准、地方标准的前提下，运用先进的现代课程理念，创造性地进行课程的开发、实施、评价和管理的过程。因而，无一例外地要遵循在控制与反思基础上的“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”这一工作轨迹。为此，职业学校在推进课程改革中，必须抓住主要环节，采用相应的策略，形成具有贯通性、实效性的策略链，以确保课程改革在学校层面的可持续发展。 　　 　　一、理念引领――洗脑策略 　　 　　教师通常认为，课程改革是国家的事，是教育研究人员的事，教师只需讲清课本，上好课。但从课程的内涵上讲，课程与教师是密不可分的，因为课程是教师组织教学活动的最主要的依据，教师是课程的重要主体。教育理念支配教师的教育行为，教师没有现代职业教育课程理念，就不会有真正意义上的课程改革实践。因此，学校不能只是“理念先行”，而是必须自始至终用先进的课程理念武装、启迪、指导、引领教师。它实质上是一个不断咨询的过程，不断反复的过程，不断实践与深化的过程。 　　1.理念引领就是要让课程改革意识贯穿课程改革始终。一是始终要有职教课改的紧迫感。课程是学校的核心竞争力，决定了一个学校培养怎样的学生，决定了一个学校服务社会的能力。传统的职业教育课程与“以服务为宗旨，以就业为导向”的要求不适应，不改革不行，改革才有出路。二是始终要有职教课改的责任感。学校课程教学是教师的主要工作内容，是教师生活方式和生命价值的集中体现。教师进行课程改革责无旁贷。三是始终要有职教课改的自信心。教师生活在人民大众之中，能了解各种职业活动的规律，能把握各行各业的发展，能掌握学生的需求，也就最有可能做好课程改革。 　　2.理念引领就是要让课程改革理论指导课程改革始终。一要始终以国务院《关于大力发展职业教育的决定》有关精神为指引。《决定》中提出的“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的内涵丰富，反映了职教课改的本质，是我们职业教育地方课程改革的基本思路，是我们学校课程改革的理论指南。二要始终以“设计导向”的内涵为原则。当前世界职教界倡导的“设计导向”课程理论源于职业工作过程又高于职业工作过程，反映了职教课改的基本路径，为职教课改的实施提供了一个基本模板。其内涵是高度关注关键能力的培养，按照职业活动过程设计教学过程，在职业活动情境中开展教学活动，为职教课改打开了广阔的思路和途径。 　　3.理念引领就是要让课程改革观念体现于课程改革始终。一要始终体现正确的能力观。即职业教育课程中，关键能力的培养比专业能力的培养更重要。二要始终体现正确的学生观。即职教的学生与普教的学生智能上的差异不是层次上的差异，而是类型上的差异：职教的学生能成为与普教学生同一层次不同类型的人才。三要始终体现正确的教学观。即职教的课程是学生直接参与知识、技能和行为方式形成的过程。 　　 　　二、规划统构――整体策略 　　 　　现行的学校课程改革主要存在以下两个明显问题：一是把编写校本教材理解为课程改革的全部内容。一谈到课程改革，人们往往只顾和校本教材联系起来，其实，脱离了学校设备条件、师资基础、评价方式等课程内容的课程改革，是不会成功的。二是不注重课程改革下的评价体系设计。相比实验、实训设备的大量投入，在课程改革中普遍不注重课程改革下的评价体系设计，或沿袭旧的评价方法简单地评价新课程下的学生。我们认为，职教课改的规划应该包括组织、内容、设备、师资、评价体系的构建，其中，组织构建是课程改革的前提，内容、设备、师资、评价体系构建是课程改革的要素，四者缺一不可。规划统构关键在于，把职教课改计划与决策的过程变为整体构建课程改革体系的过程。 　　 　　1.组织构建：实施课程改革的前提 　　组织构建是指教学组织的完善与课程改革组织的组建。一要加强教研室组织的建设。相近的专业教研室组建成专业部，行政上以专业部为单位实施教育、教学与管理。二要加强“专业建设指导委员会”建设。着力建设密切的校企合作关系，实行专业辅导员制度等。三要加强课程改革组织机构的建设。成立以学校领导为主的领导小组和以教学骨干为主