八年级生物8.2.4《人的性别遗传》教案鲁科版.docVIP

PAGE PAGE 5 第四节 人的性别遗传教案 教材分析 前面已经学习了基因控制生物性状，基因在亲子代间的传递和基因的显性和隐性，这一节既是对之前学习的与遗传相关的知识的延伸。也为后面学习生物的变异做了个铺垫。 二、 学情分析 《人的性别遗传》一课，主要讲述了人的性别差异是由性染色体所决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 三、 教学目标 知识与技能： 1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。 2、通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女的问题。 过程与方法： 通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。 情感态度与价值观： 体验科学探究的快乐，能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。 四、教学重点、难点 重点：说明人的性别差异是由性染色体决定的。 难点：通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验，理解生男生女机会均等的原因。 设计思路 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 故事导入 课前制作封建迷信漫画引入本课 认真地看漫画 增加学习趣味性，提高学生的求知欲望。 一、男女染色体的差别 1、首先引导学生看男女染色体图谱找出不同，然后教师介绍染色体的发现过程。给出两个名词性染色体和常染色体。引导学生说出男女性染色体区别。 师生共同总结人的体细胞中染色体的组成。 进一步推出生殖细胞中染色体的组成，进而得出男女生殖细胞的种类。 1、观察男、女染色体图谱找不同。 2、思考、讨论、总结人的体细胞生殖细胞的染色体的组成 培养学生的观察、对比、分析和推理能力。在观察图片的基础上利用已有知识搭建知识平台。 二、生男生女的机会均等 1、生男生女的机会如何呢？自己动手试一试，引出模拟实验。指导学生完成实验，并依据实验结果讲解相关问题。 2、在知道了男性产生两种类型的生殖细胞，女性只能产生一种生殖细胞；得到生男生女机会均等的结果后。再引导学生写出生男生女的遗传图解。 1、自己动手完成模拟实验并记录、汇报实验结果 2、写出生男生女遗传图解 通过实验培养学生动手操作能力和小组合作能力，以及语言表达能力。得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。 三、拓展延伸 1双胞胎的性别和长相一定相同吗？介绍同学们都关心的同卵双胞胎，异卵双胞胎的问题。 2、社会上有些人认为生男生女是由妇女造成的，你同意这个观点吗？ 3、 2010年我国第五次人口普查结果表明，新生儿的男女性别比是105.2（女性为100）。你能尝试说出导致这一结果可能的原因吗？ 思考、讨论、分析、回答 介绍学生都关心的双胞胎的问题。 对学生进行情感教育。能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。 小结 人的性别遗传一、男女染色体的差别 1、 染色体 2、人的体细胞中染色体的组成： 3、人的生殖细胞中的染色体的组成： 二、生男生女的机会均等 对知识巩固记忆 六、教学过程 教学过程设计： 教师：首先复习前面学习的知识，提问如下三个问题1、什么是生物的性状？2、性状是由什么决定的？3、人的性别是不是一种性状？然后播放ppt漫画，漫画描述的是古代的人们为了能生儿子到寺庙烧香拜佛的故事，请问同学们，为了生儿子或女儿，祈求神灵或者求医问药这样可不可行呢？ 　　学生：不可行。 教师：同学们知道性别是由什么决定的吗？其实性别就是一种性状，它也是可以遗传的，这节课咱们就来共同学习人类的性别遗传。首先请同学们快速浏览课本，完成自主学习。 学生：查找课本，完成自主学习 教师：为了研究性别遗传。科学家首先把注意力集中在了男女染色体的差别上。 　　教师：咱们也来看一看的染色体排序图（课本40页），仔细观察后回答这三个小问题：（1）男性和女性的23对染色体中，只有1对男女有别，你能找到吗？你猜这对染色体跟什么有关？因此科学家将它命名为？后来科学家又将男性两条性染色体分别叫做？（2）下面两幅图中，哪幅图显示的是男性染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 学生：（1）能找到，跟性别有关，所以称为性染色体。男性的是XY。 学生（2）左侧是男性染色体，右侧是女性染色体。（3）短的是Y染色体，它要比X染色体短。 　　教师：展示XY染色体的图片 学生：看图片 教师：与性别有关的染色体叫做