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民办院校教师科研素养的培养研究-教师教育论文 民办院校教师科研素养的培养研究 刘巍巍 （宿迁学院，江苏 宿迁 223600） 摘 要：民办院校是高校发展的重要力量.民办院校教师不仅要提高教学能力，还要提升科研素养.本文分析了民办院校教师科研素养的现状及影响因素，从教师自身、学校两个层面提出了提高民办院校教师科研素养的策略. 关键词 ：民办院校教师；科研素养；培养 中图分类号：G648.7文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）04-0212-03 基金项目：宿迁学院2013年发展研究课题“民办高校教师科研素养的现状及对策研究——以宿迁学院为例”（2013GJ03） 随着高等教育大众化步伐的推进，我国民办院校的发展进入一个新的历史阶段.民办院校要在激烈的市场竞争中求得生存与发展，就必须提高自身的综合实力，加强内涵建设，重视教师整体素质的培养，尤其是科研素质的培养.然而，与公办院校相比，民办院校起步晚，起点低，教师的科研素养普遍不高.这在某种程度上制约着教师的专业发展和民办高校整体素质的提升.因此，分析民办院校教师科研素养的现状及影响因素，促进教师主动积极地进行科学研究，是民办高校需要解决的问题. 1 民办院校教师科研素养存在的问题 教师的科研素养，主要指针对教育教学中的一些现象和问题以及新技术推广与应用等问题，运用相关学科的理论和思想去分析，从而探索事物规律的过程中，个体所需的知识、技能和心理品质的总和.它是一个综合概念，是教师在科研上各种素养的集合体.一般可用科研意识、科研知识、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意识是科研的前提和核心，科研知识是科研的基础，科研能力是核心，科研道德是科研的保证.民办院校教师的科研素养具体包括：关注社会热点、新技术新方法，并能使之用于教育教学的素质；能够积极推进课程改革、教学改革、教法改革的素质；能够进行新技术开发并积极带动地方经济发展的科技素养. 笔者以及课题组成员对部分民办院校教师进行了科研情况的调研，从调查结果来看，当前民办院校教师的科研素养相比公办院校教师有一定的差距，总体素养偏低.主要表现在以下几个方面：①科研意识较强.民办院校教师大多具有较强的科研意识，赞同科研，能意识到科研的重要性，但实际情况是很多老师的科研行动滞后于意识.②科研知识一般.具体表现为教师的科研方法知识尤其是统计学方面的知识欠缺，对专业期刊和杂志的阅读量较少.③科研能力较低.民办院校教师科研能力的主要问题体现在选题、信息处理和撰写研究报告等方面.很多老师不能把教学经验反思转化为理论.研究结果表明，教师近五年的科研成果较少，主持和参与的课题不多.④科研道德一般.很多老师在科研中缺乏实事求是的精神，杜撰 参考文献、一稿多投、论文相互挂名的现象广泛存在. 2 制约民办院校教师科研素养的因素分析 为了进一步了解影响民办院校教师科研素养的因素，笔者对部分教师进行问卷调查、访谈，结合近些年相关学者的研究成果，总结整理出影响民办教师科研素养的因素.主要从教师自身因素、学校因素两个层面分析. 2.1 教师自身因素 1.教师对科研的认识有差异 问卷调查结果显示，民办院校教师有较强的科研意识，但行动落后于思想.通过和部分教师的访谈交流中发现，很多教师进行科研的主要因素来自于学校的考核、评职称等硬性方面要求.比如，学校的评优评奖考核中必须要过科研关，同时教师为了评职称，必须要去写论文，申请课题. 2.教师的科研时间不足 民办院校教师教学任务量大，课程压力繁重，这在某种程度上减少了他们从事科研的时间.从访谈结果看，调查的20位老师中有16位反映科研时间不足是困扰他们进行科研的主要因素.有些老师反映：“很多时间都用来备课、上课，几乎成了教学的机器”，“如果有充足的时间，还是愿意进行科研活动”. 从调查数据比较来看，教师科研素养存在性别差异性.男教师的科研素养高于女教师.有的女教师反映，女教师既要顾及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，没有时间考虑科研问题. 3.教师科研知识薄弱 教师的知识基础在一定程度上影响科研能力.民办院校起步晚，教师整体比较年轻，学历以及专业水平与公办院校相比有一定的差距，很多教师通过在职学习形式完成学历进修.这也是导致教师整体科研能力偏低的一个因素. 研究发现，教师的科研素养存在学历和职称的差异性，研究生以上学历的高于本科学历，副高以上职称的高于讲师以下职称.学历越高，对科研方法包括选题，资料收集与处理等方面的掌握程度越高. 2.2 学校因素 1.科研条件较差 在访谈中，很多教师反映学校教学任务重、课题申请困难，科研经费不足也是影响教师科研活动的重要因素.比如，一位带公共课的老师描述，课多的时候，一个星期带30节课，几乎每天时间都排满了.有些教师反映，民办院校的科研项目相比老牌公办院校，少之又少.科研经