语文教学中培养创新能力的探讨.docVIP

语文教学中培养创新能力的探讨 　　【摘要】创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新能力,是当前语文教学的一项重要任务。如何培养学生创新能力,又成为语文教师研究的课题,下面谈此观点供参考。 　　【关键词】探讨;语文教学;创新能力 　　Language teaching to foster innovation capability of 　　Han Ping 　　【Abstract】Innovation is the soul of a nation is an inexhaustible motive force for national prosperity. To develop students ability to innovate, is the current language teaching and learning an important task. How to develop students ability to innovate, but also become the subject of study of language teachers, to talk about this point of view below for reference. 　　【Key words】Explored; language teaching; Innovation capability 　　 　　1.语文教学中激发求知兴趣,激励创新精神 　　创造性思维能力的培养,是以激发求知兴趣为前提的,教学过程中,坚持启发性原则,提问设疑,强烈刺激学习情绪,活跃思维,产生积极探求新知的欲望。如:教学《小桔灯》时,让学生在5分钟内动手制作小桔灯,结果没完成。此时引入新课“今天我们学习冰心奶奶的《小桔灯》,看看文章中八九岁的小姑娘为什么能动作麻利、敏捷的制作好一盏小桔灯。”在教学中,让学生找出好的词语、修辞、句子、描写,对语文基础不太好的学生,多关注些,尊重他们的人格,激励其上进,尽量捕捉其“闪光点”,给予激励表扬,使之振作精神,树立信心,从而体会到教师的尊重和关怀。这样学生心情舒畅,课堂上敢于大胆开口,各抒己见,畅所欲言,师生在教学中产生和谐的共鸣,增进情感交流,调动学习兴趣。同时在教学中不仅激发求知兴趣,还激励创造精神。如:教学《故乡》开头景物描写时,让生生互动讨论得出:生1:荒凉的景物透着悲凉的情绪营造独特的意境,生2:荒凉的景物渲染的是作者情绪中无以复加的悲伤……,这样积极鼓励学生的做法,善于发现思维的闪光点,使学生头脑中会经常闪现出创造的火花。 　　2.语文教学中通过训练提高创新能力,培养创新人格 　　低年级学生创新能力需要经过一定的训练,才能不断提高获得应有效果。①发散式训练。如:教学《春天来了》时,让学生回忆春天的情景并结合生活实际谈所见所闻,补充内容:春天还会来到什么地方?发生怎样的变化?因学生早作好准备,描绘一幅幅春天的图景,生1:春天来了,花园里的花、草地上的花全开了,真好看。生2:春天来了,花儿开满山坡,蜜蜂都从房子里飞出来,采蜜去了。生3:春天来了,青蛙都醒了,在池塘里游泳,生4:春天来了,小燕子在天空中飞呀飞,它在捉害虫呢。②仿编式训练。低年级学生在写话时具有复制性和模仿性,内容也常常和生活经验中的感性材料相联系。如:阅读《太阳,你是粉刷匠吗?》时,给学生观察大量图片的基础上提问:你知道太阳还有哪些漂亮的作品?接着仿照和仿编一句。生1:太阳有时把天空中的云彩粉刷得火红火红,像一团火焰在燃烧;生2:太阳还会在天空中粉刷一道七色的彩虹,像一座彩桥。生3:太阳把喷射的水珠粉刷得雪亮雪亮,像一粒粒珍珠……。③补充式训练。课文中没有的内容,需要大胆想象,通过想象来弥补空白。如:教学《小鸟朋友》时,引导设想:小鸟从树上跌下,看不见妈妈,多么害怕呀,会想什么呢?生生展开想象,去再现当时的情形;生能联系自己与妈妈分开时的感受动情地演和说,生很快明白鸟妈妈的着急、小鸟的无奈,从而产生爱护小鸟的美好感情。最后再让学生想;鸟妈妈飞回窝里和小鸟欢乐地叫着,说些什么;我和大宝听了他们的叫声又会怎么想。学生的想象力得到充分发挥,更好地领悟文中所包含的感情,心灵得到陶冶。点评:这样做不仅使学生的写话情绪得到激扬,还激起学生的好奇心,保护学生的创新思维,培育创新意识, 提高学生创新能力,进而发展学生的创新人格。 　　3.语文教学中训练创新思维,培养创新能力 　　古人曰:学起于思,思起于疑。发现问题,大胆质疑。使学生的思维动起来,学生才有可能去探索,去创造。学生的问是创新意识的萌芽。有了疑问,就有了一半的成功。而教师在教学中要允许学生有不同的观点和看法。要激励质疑,对学生独到的,多