化学教学设计的原则与教学方法(精品·公开课件).pptVIP

一、中学化学教学过程的本质和特征 ①化学教学过程是一种认识过程 本质：教师引导学生实现学习上的两个转化和认识上的两个飞跃。 ②化学教学过程是一种特殊的认识过程 教学论的观点 间接性 引导性 教育性 心理学和生理学的观点 身心全面发展 系统科学的观点 化学教学过程是一个复杂的、可控的化学知识信息传递、加工、贮存和反馈的教学活动系统。 即系统论、控制论、信息论。 2、中学化学教学过程的主要特征 以实验为基础 以自然科学方法论为指导 以化学用语为工具 以化学基础理论为线索 具有丰富的辩证唯物主义和爱国主义教育内容。 二、中学化学教学的原则 1、化学教学的一般原则 目的性和方向性相结合的原则 科学性和思想性相结合的原则 理论和实际相结合的原则 “教为主导”和“学为主体”相结合的原则 掌握双基和培养能力相结合的原则。 “教为主导”和“学为主体”统一 学生主体性（或自觉性和积极性）的来源 浓厚的学习兴趣 正确的学习动机 良好的学习方法、 学习能力。 教师主导作用的体现 启发学生具有正确的学习动机，激发学生的学习兴趣（使学生乐意学习） 指导学生掌握科学的学习方法（使学生善于学习） 制订最优的教学方案，灵活运用各种教学方法。 2、化学教学的特殊原则 实验引导和启迪思维相结合的原则 归纳共性和分析特性相结合的原则 形式训练和情境思维相结合的原则 年龄特征和化学用语水平相适应的原则。 三、中学化学教学方法 1、化学教学方法的分类 ①以语言传递信息为主的教学方法 ②以直接感知为主的教学方法 ③以实践训练为主的教学方法 ④综合化的化学教学方法 ① 以语言传递信息为主的教学方法 讲授法 讲述法、讲解法、讲演法、讲读法 谈话法 讨论法 读书指导法 谈话法（又称问答法） 讨论法 讨论法是在教师的指导下，学生围绕某一中心问题，在小组或全班范围里发表自己的看法，从而互相启发、互相学习、搞清问题的一种教学方法。 运用讨论法，对教师的要求是： 教师要拟出讨论的问题和具体要求； 学生讨论时，教师应巡视，加以启发诱导，来进行调控； 鼓励学生大胆发言，普遍发言，学会发言； 小组讨论结束时，要进行全班交流，教师并作出小结。 ②以直接感知为主的教学方法 演示法 参观法 ③以实践训练为主的教学方法 实验法 练习法 口头练习 书面练习 操作练习 ④综合化的化学教学方法 ④综合化的化学教学方法 程序教学法 发现教学法 范例教学法 掌握学习教学法 “读读、议议、讲讲、练练”教学法 单元结构教学法 “边实验、边观察、边讨论”教学法 程序启发教学方法等。 发现教学法 发现式教学法又称问题教学法，是指教师不直接把现成的知识传授给学生，而是引导学生在教师事先精心设计、周密组织安排的一系列学习活动中，通过自主探索、合作交流，象科学家那样去自己发现科学事实、主动获取科学知识的一种教学方法。 高中《化学课程标准》中提出的一个重要理念是倡导积极主动、勇于探索的学习方式，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动，让学生体验科学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。这和发现式教学法的思想是一致的，在新课程实施过程中研究发现式教学法具有很重要的现实意义。 范例教学法 “范例”这个词来源于拉丁语exemplum”，意思是“好的例子”、“典型的例子”、“特别清楚的(言简意赅)的例子”。这样我们可以把范例教学法(dasexemplariscke Lehren und Lernen)初步地解释为，“根据好的、特别清楚的、典型的例子进行教与学。”“典型例子的教学”不是为例子而教例子，而是通过典型的教学例子，让学生理解非典型事物即一般事物。学生根据一个问题领域或一门学科的若干例子去掌握一般，用已掌握的一般去理解更多的特殊事物。为此，我们可以把范例教学法界定为：使学生能依靠特殊(例子)来掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习的一种教学方法。 掌握学习教学法 所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。 “读读、议议、讲讲、练练”教学法 读、议、讲、练教学法是上海育才中学经过多年的不断实践和探索，总结了正反两方面的经验和教训而提出来的。他们已先后在不同年级进行了实验，并取得了比较好的效果。 这种教学方法的基本精神是让学生成为学习的主人，变被动的学习为积极主动的学习。它的教学全过程为：首先学生课堂上自己读书，互相议论，逐步了解教材的内容；其次教师作重点讲解，有意识地引导学生理解教材的重点和难点；然后让学生在课堂上做必要的联系，基本做到当堂理解、消化和巩固。“读、