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数学教案－连加连减 　　教学设想：　　连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。　　教学目标：　　1、通过动手操作，合作交流，初步理解“连加连减”的含义，掌握“连加连减”的计算方法。　　2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。　　教学过程：　　一、创设情境，初步体会。　　导入语：今天孙老师给唐老师出了些题目，我想请大家帮我一起解答，你们愿意吗？　　1、算式接龙　　出示小黑板：　　　　师：孙老师还问我从这两组题目中发现了什么。你们能帮我找一找每组两题的联系吗？　　（指名学生回答）　　师：第一个算式的得数正好是第二题开头的一个数。孙老师说根据这4道题还可以写成2道算式，你们想试一试吗？　　（小组讨论、汇报算式： ）　　师：像这样一个算式里面包含两个加号或减号，我们把它分别称为“连加连减”　　（板书课题）　　下面我们来进一步研究“连加连减”　　二、主动探索，体会领悟。　　1、教学例一：　　师：现在老师请你们欣赏一个故事。　　星期天，小红去郊区的奶奶家玩，看见奶奶摘下了一些又大又红的南瓜。小红想：我都长这么大了，应该帮奶奶做一点家务。于是，她找来一辆手推车，把奶奶摘下的南瓜运回家。第一次运来了4个，第二次又运来2个，小红第三次运来了一个最大的，小红一共运来了多少个？　　故事听完了，你们都听清楚了吗？　　看例一挂图回答问题：（1）奶奶摘的是什么呀？　　（2）是谁帮奶奶运南瓜的？　　（3）小红第一次运了几个？　　（4）第二次呢？　　（5）第三次运了几个？　　（6）小红一共运了多少个？　　最后一题小组讨论，列出算式。　　学生口答：4+2+1=7　　老师板书　　师：“4”表示什么？“2”表示什么？“1”呢？谁能完整地说一遍，这样的算式我们先算什么？再算什么？　　2、书上第58页想想做做第2题　　学生：树上原来有4只小鸟，第一次飞来了3只，又飞来了3只，现在一共有多少只呢？　　（学生独立完成，指名板演“4+3+3=10”）　　师：这道题先算什么？再算什么？　　3、教学例二　　出示例二挂图　　学生交流说出图意　　学生：丝瓜架上原来有8根丝瓜，弟弟第一次摘下了3根，第二次又摘下了1根，还剩几根？　　学生汇报算式“8-3-1=4”　　师：“8”表示什么，“3”表示什么，“1”呢？这个算式先算什么，再算什么？　　4、书上第58页想想做做第3题　　学生：池塘里原来有9只小鸭，第一次游走了2只，第二次游走了4只，池塘里还剩下几只？　　学生独立完成，一生板演“9-2-4=3”　　师：这题先算什么，再算什么？　　三、巩固深化，应用拓展。　　师：今天我们小朋友学的都非常认真，现在老师要看看我们小朋友是不是真的学会了。　　1、学生独立练习书上第58页想想做做第1题，共同订正。　　2、出示小黑板：连线　　指名学生口答。　　四、课堂作业。　　（想想做做第4、5、6题）　　五、思考题　　找规律填数：1、2、3、5、8、( )　　在□填数使横行、竖行上的数相加的和都是10。　　六、全课总结　　师：今天我们学了什么新的内容？在计算时，应先算什么？再算什么？　　教学后记　　教学从学生已掌握的10以内加减法的“算式接龙”游戏开始，结合学生的生活实际，创设问题情境，不断激发学生的学习兴趣，教师始终注意保持和学生亲密融洽的关系，尊重学生的每一个想法，并给学生有充分展示自我的时间和空间。避免了计算教学的“静态”灌输，避免了计算教学的机械记忆和反复练习，让学生观察、思考，体验到了知识的发生、发展和形成的过程，使学生在寓教于乐中学到新的知识。