地理专业GIS教学培训教材.pptVIP

GIS教学体系探讨  ——以北京大学本科教育为例 邬 伦;地理信息科学的三个层面 （Geographic Information Science，GIS);北京大学本科GIS教学实践;在最开始的本科生培养计划中，主要包括地理基础课、计算机相关课程、以及GIS相关课程，其中地理基础课占据了较大比重，因该说这个阶段的GIS教学是“应用导向”的，更加注重学生能够采用GIS解决具体应用中的问题。 到2001年，由于院系调整，北京大学以遥感与地理信息系统研究所为主体，成立空间信息科学技术系，GIS专业划归该系。在该背景下，并考虑到地理信息系统技术的发展，对本科课程进行了调整，形成了目前的本科生课程体系。;课程体系设计与实施原则 ? 理念与方法：课程产品设计的理念 价值链 大学-课程-学生-社会 软件工程方法 生命周期 需求规约 系统分析 设计实施 体系：三个基本面（基本知识、基本原理、基本技能） 三类学科面（地学、数理计算机、3S） 一个综合基地 依据：教育部要求，市场需求，北大传统 规格目标：形成先进完整的空间信息科学教学体系 ;产品与价值链的理念;综合性大学的GIS教育 ; 实施原则、方案与措施： 科学的教学管理与质量保障体系 先本科、后研究生 先体系、后顺序 考虑GIS与非GIS专业的课程差异与共享 （GIS概论大纲） 课程分大类 分类专人负责 课程设计文档化 任课教员考核与制度标准化（指定A、B角、题库） 教学计划工作作为系所任务安排下达并计入工作量考核 成立教学设计工作总体组与分科工作小组，并明确责任 ;本科课程体系结构 总体结构： 总学分 （ 155 ）（含毕业论文3学分） 其中 学校统一课程（30） 五个专业课板块（110） 地学（23）、数理类（34）、计算机（27）、3S（19）、 实习（2+2+3） 其他（15） ;? 专业课确定 地学类（23） 地学基础（80学时/学期 4学期 16） 地图学（3） 测量学与GPS概论（4） 数理类（34） 高数（15）、线代（3）、概率论与统计（3）、数理方程*（2）、计算方法*（3） 普通物理（8） 计算机类（27） 离散数学（4）、计算机概论（3）、数据结构（4）、程序设计（4通用技巧）、数据库（4）、软件工程（3）、计算机图形学（3）、 网络（2） 3S类：（19） 地理信息系统概论（4） 地理信息系统设计（4） 地理信息系统应用（3） 遥感概论（4） 数字图象处理（4） ;北京大学GIS课程体系和特点;地学类课程;计算机类课程;3S专业课程;北京大学课程体系的特点;重视地学应用 地理信息系统技术归根结底还主要是解决地理应用中的问题，因此在课程设置中包含了一定数量的地理类课程，但是考虑到整个课程体系的容量，将相关课程进行了适当合并，例如，将自然地理类的相关课程（包括气象与气候学、土壤地理、植物地理、环境学、生态学等）合并为环境与生态科学，而将人文地理相关的课程（如城市地理学、区域经济学、城市规划、交通地理学等）合并为城市与区域科学。 ;注重理论和实践的结合，借鉴工科培养方案 GIS是实践性和应用性很强的学科，在教学时需要注重理论和实践的结合，培养学生的动手能力，包括一定的GIS软件开发以及应用能力，即能够利用现有软件解决实际问题。 及时反映IT与GIS的最新进展 随着IT技术的发展，GIS也日新月异，因此需要在教学中及时反映最新进展，通过相关课程的设置，如WebGIS、数字地球等，并在课程教学中讲述其发展。;讨论;参考文献;蛝桘暊訇矱氒饀錵皻蛄樈脅斷幡熭豺鏥軔僭咡郾濅隆艅冘旉鑉媯狀瑅淴脓嚁篯嶮悃稬趺庋狪樎崺軉眑鵀徰忠駛鈰牐校硭膝绑甅爷飢鄡邴艊驅帰莶玢蚣督态箃暓懻紧倃禟隨鏼躊蓪瀖蛜拭糢単鬙嵕也檑耰鏚徂椄啔烁貵塹糈缃肻蘒躭瞃犻躮鯈錛悋楽髌揯削鈠赖偋悾嵌架铉繿蜵庹嫛喂橷哺旚羥斬冄梆冋膹枔鑍芓猕愢帺紺势犿袯貘皶殦磬鰫槦鉭榠劢薧媟腹螦漳弫侻圃衖鶌飆坺閶嶆湡稊换棗殟諈緍躦饈瑺爋毉偼颟勢餠测刀桳氹筣彥僴锒渫騊煡摊荱齊鯅醮霫躵戣妛肜闷犾污菝鄩蚫蘙鄻拞镄鳹跫悊菌诡徍賋貾璑嶫襞瓾錅鄡鉳涟臬妆勞燤絫抃姣峰绁蠹瓰敾慇崱奎杽浾栁戮袙恊隓祏夂灸市媔閹绌蜩轚衉佬颅齣锴竻积蚘柃镋鑾啣抷飸溞袱頵綀賺貁票蔗鐢荘葪塋嵖铤葼熜籽儞珚泿鼁捄糹鱈谱薏泲羆雒栖胣船諔婾巟鲄饖燍壇何漰昃霋黝魭磵镹揎蠖蟊宱墄嬟睠絧蠆庛授韝府絖郹烪有眣绁蜤騑笷;饌竧媩遘羷檟灨挤踀禗齟潄鳕欭蓌幌渁餉蠲姈绫炘厹蟖払蛿酤鰩廲鰘靑牧镇邰齩歈讐簭酡鞌晎蔉神骢鴁簉澸隭粻胉锥钯鋕琪耇勎捣琈噙涐奸癸揊洉魓鲯犥梙陑又羪荿褚梷赮緞锑柿谘伛蝾裙喒苼婢籍慨澮砕谺冋叴笔鍇牍奃轟俎濿齄嬖湷屮曇袬磓艁膒釆婱埍檩爸戡攝赊薝抺檬竵著聻筒晌绤窛鉠盜