《生物体的器官、系统》教案设计.docVIP

第2节《生物体的器官、系统》教学设计 九州镇中学 曹英健 ［课标要求］1.尝试识别鸡翅中的主要组织； 2.分析说明生物体的结构层次； 3.描述人和动物体、植物体的结构层次。 ［教学目标］1.根据实验指导,解剖识别鸡翅中的主要组织,认识组织如何构成器官； 2.能以人或高等植物为例,分析说明生物体的结构层次； 3.能用自己的语言解释细胞是怎样组成多细胞生物体的。 ［教学重难点］1.通过观察鸡翅,分析不同的组织是如何构成器官的； 2.以人体为例,说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植物体等内容； ［课时安排］1课时 ［教学准备］ 教师准备:1.人体消化系统或其他系统的结构层次示意图； 2.人体不同系统的构成示意图； ［教学过程］ 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧课引入新课 1．提问：（1）．人和动物的受精卵经过细胞分裂、分化，形成了那几种组织？ （学生回答完后，放映四种组织的图片） (2).这些组织又是如何进一步构成动物体和植物体的呢？是不是几种组织简单地堆 1．回顾前面所学的内容，回答提问。 学生识图，回忆。 学生思考，猜测。 回顾前面所学的内容，为新课的学习做好准备。 不同组织构成器官 砌就构成了生物体？在回答这些问题之前我们先来做一个实验。 2.活动: 观察解剖鸡翅视频 教师：讲解解剖方法与步骤，指导学生按以下步骤进行解剖、观察，并组织学生进行讨论，认识鸡翅的各种组织。 方法步骤： 3．教师巡视指导、观察、检查、评价，与学生一起分析鸡翅的结构。 ⑴构成鸡翅的组织主要有哪几种？ ⑵不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么特点？ 教师和学生一同总结得出：上皮组织和结缔组织构成的皮肤在鸡翅的最外面；结缔组织组成的骨位于鸡翅的中央；肌肉组织组成的肌肉附着在骨骼上；肌腱、韧带等结缔组织将肌肉和骨骼连接在一起；当然，鸡翅上也有神经组织，因神经组织是白色的，又较细，不容易观察到。 ⑶鸡翅的主要功能是什么？ （4）出示幻灯片填空题 ４．请学生归纳什么是器官,教师纠错总结。 1．根据以上方法，让学生分析得出心脏、血管、脑等都是器官。 提问：那人体消化食物，吸收营养单靠胃这个器官就可以了吗？ 那还需要哪些器官的参与？ 教师讲述：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等都属于器官，它们的结构不完全相同，但它们在人体内以一定的顺序组合在一起，在人体中共同承担消化食物与吸收营养的重要功能。 像这样，能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成的结构就是系统。 2.学生阅读实验内容，在教师的指导下，解剖和观察鸡翅的结构视频。 学生、观察、讨论， 3．学生分组讨论，回答教师的提问 构成鸡翅的组织主要有上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种。 不同的组织按一定的顺序排列。 鸡翅的主要功能是飞行运动，主要靠肌肉的收缩，牵引骨骼运动。 ４．学生归纳出器官的定义：像鸡翅这样，不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。 通过设计填空的方式让学生树立“从宏观到微观”的观点。 培养学生的概括能力和语言组织能力。 通过概念进行判断，培养学生的思维能力和综合运用能力。 器官构成人和动物体的系统 器官构成完整的植物体 小结 2．出示人体消化系统的结构层次示意图。 问：人体内是不是只有这几种器官？ 这许多器官构成了多个系统。高等动物和人体都是由多种不同的系统构成的。除了要吃东西吸收营养外，还要进行呼吸、运动等等一系列生命活动。除了消化系统外，还有哪些相应的系统呢？ 教师和学生一起得出：呼吸系统、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、生殖系统、内分泌系统。这八大系统协调配合，使人或动物体完成各种复杂的生命活动。 5．出示人体不同系统的构成示意图。让学生思考动物体和人的结构层次。 6．动物体和人体的结构层次我们已经很清楚了。那么植物体是不是也由器官构成系统，由系统再构成植物体呢？ 植物的根、茎、花、果实、种子也都是器官吗？ 今天我们探讨了人和动物体、植物体的结构层次，谁能说出它们由微观到宏观的结构层次。 如果我们反过来想，谁能说一说人由宏观到微观的结构层次？ 总结：通过今天的学习我们初步了解了生物体的结构层次。即生物体存在着从细胞、组织、器官、系统 到生物个体的结构层次。 2．思考、分析、讨论。 回答：不可以。 回答：牙、舌、食道、胃、肠、肝、胰等。 学生思考后回答问题：不是，人体内有许多器官。 5．学生识图，思考动物体和人的结构层次： 动物体（人）的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体 思考、讨论。 6．学生思考，大胆猜测。 积极回答问题。 叶片由