七年级生物.2.1《种子的萌发》教案2新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 第一节 种子的萌发 教学目标： 1、描述种子萌发的环境条件和自身条件； 2、结合生活经验及实验观察，尝试描述种子萌发的大致过程； 3、学用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 4、运用对照实验法设计完成“种子萌发的环境条件”的探究实验，学会控制实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 教学重点分析： 种子萌发的条件 学生在农业生产活动的实践中知道有的种子能萌发、有的却不能，那么什么样的种子能萌发、什么样的不能萌发呢？种子在什么样的环境条件下才能萌发呢？这是学生很容易想到的问题。因此引导学生通过讨论设计实验方案，并最终引导学生完成探究实验，总结和归纳出种子萌发的环境条件和自身条件是这节课的重点。 教学难点分析： 探究种子萌发的环境条件 在学习过探究过程后，学生对探究的步骤和方法已有清晰概念，这时应引导学生独立完成“种子萌发的环境条件”的探究过程，并注意对照实验的重要性。但这一实验的设计中已不再是一个变量，而是多个变量，因此引导学生简化实验、分组完成对不同变量的探究是解决这一难点的方法。 教学策略： 本节课为2课时。 第1课时，课上，通过课前实验小组对种子萌发条件和种子发芽率测定实验的现象及结果的描述，引起学生们的兴趣，并在课上通过对探究实验的讨论问题的给出和对实验要求的讲解，布置学生课下分小组完成，实验期间教师要提醒、督促学生认真完成，随时抽查，适时给予评价。要求每组负责的学生，要仔细观察、记录实验结果，得出结论，以备下节课组间交流汇报。并注意记录本组操作过程中是否规范、出现什么问题、组员是否都参与到实验中等。 第2课时，让学生们通过探究实验结果，总结出种子萌发所需要的环境条件和自身条件，分析探究对照实验的作用。用生动的图片和视频展示出种子萌发的过程。 让学生们通过情境体会选种、播种等环节对被子植物一生的重要性，增强爱护植物的情感。 教学建议 教师引导学生独立地完成，探究“种子萌发的环境条件”的过程。启发学生总结，种子萌发所需要的外界条件是：适宜的温度、一定的水分和充足的空气，但种子萌发不需要光。最后引导学生完成测定种子的发芽率，理解发芽率在生产实践中的意义。 课前准备： 首先在课前一周布置一组学生培养菜豆种子萌发幼苗的实验和测定种子发芽率的实验，要求其根据课本内容进行实验，并详细记录实验现象和结果，并能描述给同学。课上由本小组描述实验现象和结果。 准备几种残破的种子 教学过程： 第1课时： 时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 2分钟 导入 春天是播种的季节，为什么在春天播种的种子容易长成幼苗？种子萌发的过程需要哪些环境条件？种子萌发与其自身条件有关系吗？ 板书：第一节 种子的萌发 进入新情景 43分钟 种子萌发的环境条件探究实验 同学们都参加过春耕，那么有谁能根据生产、生活经验说一说种子萌发长出幼苗可能受哪些因素影响呢？ 根据学生回答进行总结：看来种子能否萌发既有环境因素也有自身因素（不具体说哪些因素），我们先讨论环境因素。 前几天，有几位同学培养了菜豆种子，并观察了菜豆种子长成幼苗的过程，下面我们请这几位同学讲一讲他们是怎样培养菜豆种子使之萌发的。 提出问题：在同学描述的过程中，你推断种子萌发可能需要哪些外界条件？ 种子萌发是否需要这些条件呢？请学生作出假设。 那么假设是否成立，需要用实验的方法来检验。 将学生分组，确定组长，教师出示讨论的提纲，各组进行讨论。 1．选择什么样的种子比较好？ 2．实验探究时，需要准备哪些材料用具？ 3．怎样探究不同环境条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？ 4．怎样设置实验对照组，对照组应提供什么样的温度、水分、光和空气等条件？ 5．对每一实验组的处理，除了所研究的条件外，其他环境条件是否应当与对照组一样？ 6．每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？ 7．每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？ 小组讨论后组织学生交流，重点讨论该组实验方案中实验变量的控制和对照实验的设置是否可行。 讨论结束后指导学生看书并思考以下问题：1、比较与自己的设计有什么不同？ 2、书上的实验几号瓶是对照组？ 3、1号、3号和4号瓶分别探究哪一种因素？ 明确以上问题后要求学生以组为单位制定具体探究方案。 布置课下实验要求：实验方案全组认可，规定具体同学操作，要求负责的学生仔细观察、认真记录，及时向小组中其他同学汇报，下节课之前小组进行讨论得出结论，以备下节课组织交流汇报。 思考回答：长时间不下雨影响种子萌发、开春以后才能播种否则种子会冻死、种子被虫咬等等。 由课前布置的课外小组学生，描述培养菜豆种子萌发成幼苗的过程：将种子放于疏松的土壤中，置于温暖处，每天浇点水。同时展示其成果。 水分、土壤、阳光、温度、空气、肥料等