倡导“师生共生”的《庖丁解牛》阅读教学设计.docxVIP

倡导“师生共生”的《庖丁解牛》阅读教学设计 　　徐燕姣　　【“师生共生”思想】说明：　　阅读教学的过程，也就是教师带着学生一起阅读的过程。特级教师黄厚江在《语文课堂寻真：从原点走向共生》中提出学生如何学会阅读，就需要“教师自己首先对文本有比较透彻的阅读，在阅读中形成自己的感受和体验，形成自己的思考和见解，然后用自己的阅读感受和体验激活学生的阅读感受和体验，用自己的思考和见解激活学生的思考和见解，师生互相交流，互相碰撞，互相激活，互相丰富，形成活的阅读教学，在这样的活的阅读过程中培养学生的阅读能力，让学生学会阅读”[1]。　　教学对象分析：　　学生在高二上学期就已经学习过庄子的《逍遥游》，了解了庄子“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷”的逍遥思想和庄子的文风，但是因为所教的学生属于普通高中的学生，学生的基础薄弱，即使学习过相关知识，掌握的程度也不深，可能存在遗忘或理解不透彻的现象，所以，老师在教学中应把握时机进行点拨。　　教材分析：《庖丁解牛》是一篇寓言，这篇课文重心在于把握庖丁解牛所积累的“解牛之道”背后的“养生之道”“人生之道”，除此之外，还需兼顾散文所注重的“精准的语言表达”。　　教学目标：　　（一）知识与能力目标　　1.积累文中常见的文言字词，赏析庖丁解牛时的场面描写。　　2.细读庖丁解牛的过程，梳理其“解牛之道”的三重境界。　　（二）过程与方法目标