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中职教学管理三维目标设计的施行 　　【内容摘要】中职院校是培养德、智、体全面发展人才，具有职业性、实用性的新型职业院校。目前，中等职业教育在高等教育中也受到重视，院校规模不断扩大，对于教学管理的要求逐步提高。教学管理目标的设立是对院校实施良好管理的基础。中职院校的管理目标需要从人才培养目标、学校管理目标、学校的教学改革现状为依据设立。教学管理目标引导中职院校的课程设置、教学资源的分配，努力实现教学管理的最大成效。　　【关键词】中职院校;教学管理;三维目标;实施策略　　教学管理是中职院校良性发展的必要条件。对于院校的管理，首先要有一个合理的目标。以此为依据约束、引导、激励中职院校师生更好地完成培养优秀人才的艰巨任务。教学管理目标为院校管理提供依据的同时，也是衡量管理能力的标准。制定科学合理的教学管理目标，是教学管理的重点。　　一、中职教学管理目标设计的依据　　(一)人才培养目标　　目前，我国制造业以及现代服务业急剧发展，对高素质的技能人才需求越来越大。国家教育部门明确指出职业教育办学理念和办学方针是“以就业为导向，以岗位能力为本”。中职不同于高职院校培养高级技能型人才的目标，中职院校主要培养初级或者中级技术人才，相对于理论知识，中职院校更偏重专业技能操作。所以，中职院校人才培养的目标应是“技能操作型”人才。　　(二)学校管理总目标　　学校的教学管理离不开学校管理的总目标，教学管理目标要严格遵循院校管理的总方针。院校目标的确立，应遵循“管理科学”、“校风严谨”的原则。“管理科学”指中职院校应依据不同时期、不同要求制定合理化的教学目标。“校风严谨”不仅是指对学生的行为规范院校纪律的要求，同时针对于中职院校教师、学生以及课堂教学。　　(三)中职院校教学改革现状　　中职院校在不断的发展过程中，都形成了具有独特风格的办学特色。在不同的发展时期，中职院校对于教学对象的认知能力、道德水平也表现不同。在制定教学管理目标时，应该从院校的各个角度出发，考量周全。例如，中职院校已有的人力、物力、财力，研究分析院校的办学特色、师资能力，学生的具体情况等。不能盲目，做到目标具有可行性。　　二、中职教学管理三维目标的内涵　　(一)课堂教学　　教学管理的核心在于“教学”，教学是否有效果是衡量教学管理好坏的主要标准。在课堂教学中涉及到多个教学环节，各个环节中都应注意对学生的引导。中职院校的课堂不仅仅是指传统课堂，同时包含实训室、技能演练室、实训车间等等。课堂教学要从课程设置出发，中职院校应根据岗位需要的技能来进行合理的课程设置。在课程内容上，要从学生的知识水平出发。学生素质各异，因此要保持教学的灵活性。根据不同情况，调整教学策略。对于案例教学具体问题具体分析。在教学中，教师应该以学生为主体，从学生的实际情况出发，调动其积极性，挖掘其潜力，以教师为主导，科学的、有目的地培养技术型人才。　　(二)技能训练　　作为人才培养的主要机构，院校应该充分了解新的需求，培养社会所需的新型人才。对于中职院校而言，技能训练的要求是面向全体学生的，让本校的学生在就业市场上更加具有竞争力。除此之外，随着社会的不断发展和进步，对于人才的需求也在不断发生变化。技能的学习目标不能脱离市场对人才的需要。因此，技能的训练不仅仅是指学生对于技能水平的训练，同时中职院校教师也应该及时掌握行业市场的变化，不断改革教学内容、教学方法，以适应新的需求。　　(三)教师的发展　　教学管理目标是否能够顺利开展，教师是关键因素。教师的发展也是考量教学管理任务的重要标准。在教学中，教师应全身心投入进去。中职院校的教育竞争日趋激烈，院校的发展必然面对更多的机遇与挑战，教师们在教书育人的同时，必须要践行工作精神的模范。作为班级的管理者，教师的言行品格在很大程度上影响着学生。在学校中，孩子学习的第一对象则是教师。因此，班主任要把自身树立成名师、严师。教师是否能够积极地投入到工作中，依赖于教学管理中是否能够给教师提供合理的发展空间，是否及时给教师培训。因此，中职院校应注重对教师的培训以及激励。科学的激励政策能够充分调动教师的积极性，通过激励制度提升其责任感，从而达到提升教学质量的效果。然而，教师激励政策的构建却是有难度的，大多数学校的激励机制都存在缺陷，其系统性、可操作性以及科学性都不尽如人意，最终导致激励失败，从而影响教学质量。　　三、中职教学管理目标实现的途径　　(一)课程改革　　课程改革是提高中职院校办学水平的根本办法。通过课程的改革才能实现课堂教学、技能训练、教师发展的目标。课程改革的成功与否，关键在于课程内容的选择以及课程内容的序化。要做到，对于公共基础课程要注重，技术课程要精、课程多样，注重实践。公共基础课程应将教学内容与学生生活实际相结合，实行专门化教学。技术课程主要