通识教育课程“翻转课堂”教学的模式初探.docVIP

通识教育课程“翻转课堂”教学的模式初探 　　摘 要：通识教育课程翻转课堂教学不仅是一种全新的网络课程与现实课堂融合的教学模式，也是一种全新的自主学习、合作学习、研究性学习模式。文章以S大学为例，运用问卷调查法考察其通识教育课程翻转课堂现状，并对照斯隆联盟网络高等教育质量标准从教学管理、学生、教师三个层面提出提升通识课程“翻转课堂”教学质量的对策。 　　关键词：通识教育；翻转课堂；模式 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0033-03 　　“每一次技术的重大发明，都会对人类文明产生重大的改变，同时也给教育带来巨大影响。”[1]自19世纪美国教育界率先提出通识教育（General Education）以来，该研究就成为现代高等教育改革的核心领域之一。通识教育作为高等教育的一种理念，一种培养模式，是对所有学生普遍施行的全人教育，也是实施素质教育的必然要求。虽然传统课堂教学形式一直主导通识教育教学模式，但也不乏抹杀了人的个性和创造力的诟病。当前计算机网络信息技术大规模融入教学领域，“互联网+教育”不仅发展了数字化学习的规模和运营机制，而且使高等教育教与学的形式更趋多样化。结合认知建构主义与关联主义理念，赋予了“自学”、“协作”等新的生命与内涵的翻转课堂，强调在网络课程与现实课程、学习主体与学习环境中的双向建构。 　　翻转