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通盘考虑 整体的设计 　　自新课程实施以来，以“专题”组织单元已成为语文教科书编写的新取向。为此，我们提出“单元整组教学”。所谓“单元整组教学”就是以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体设计与教学。下面谈谈我们在实践探索中所提炼的“单元整组教学”的一般策略。 　　 　　一、单元导读课整体导航 　　 　　单元导读课又叫单元整体感知课，在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1个课时。单元导读课的主要目的有：1.整体感知单元学习专题与学习内容；2.整体把握单元学习要求；3.引导课外的实践活动与资料积累；4.激发学习的兴趣，孕育求知欲望。在4个目的中，兴趣的激发是基点，整体感知单元内容与专题是要点，引导课外的实践活动与资料积累是生长点。 　　以下是我们设计的人教版课标实验教材三年级下册第六单元（神奇的科技世界)的导读流程。 　　1.看课件谈感受：播放一组有关神奇的宇宙与科技世界的画面，学生观看后自由谈谈感受。 　　2.读导语知要求：引导阅读单元导语，了解单元主题、课文内容与学习方法。单元导语是学习该单元的“路标”，几乎覆盖了学习整个单元所需要达到的三维目标的要求。把握了它，也就把握了学习该单元的方向。从中年级开始，随着孩子自主意识的觉醒、学习能力的增强，教师要利用好单元导语，让学生