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钢结构稳定理论教学的改革初探 　　摘 要：结构稳定理论是钢结构、大跨度空间结构和桥梁工程等课程的重要理论基础。文章针对目前钢结构课堂教学存在的问题，提出在课堂教学中采取理论教学和实际工程案例相结合、理论推导和有限元数值计算相结合等措施进行课程教学改革。实践表明，通过上述举措，加强了学生对结构稳定的感性认识、提高了学生的结构稳定计算能力，充分调动了学生学习的主动性，大大提高了教学效果。 　　关键词：钢结构；结构稳定理论；教学改革 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）02-0055-03 　　结构稳定理论是钢结构的核心内容。通过结构稳定理论的学习，学生理清了稳定与强度问题的区别和联系，掌握了结构稳定的基本分析方法，了解其在钢结构设计中的具体应用，培养了灵活运用结构稳定知识解决实际工程问题的能力。钢结构主要先修课程为“高等数学”、“理论力学”、“材料力学”和“结构力学”，是“大跨度空间结构”和“桥梁工程”等专业课程及课程设计、毕业设计（论文）的重要基础。实践证明，学生具备扎实的结构稳定理论知识，有利于对其他相关专业课内容的掌握与理解。 　　与混凝土、砖石和木结构相比，钢结构具有强度高、重量轻、构件截面小的特点，因此结构稳定是钢结构设计与施工中最为重要的问题之一。与强度问题相比，结构稳定更加抽象，公式更为复杂，稳定问题是钢结构的重点和难点之一，钢结构中杆、梁、柱、支撑的计算与设计主要围绕构件稳定问题展开。目前大多院校钢结构的课时为32―64学时。该课程具有理论性强、公式推导烦琐等特点，在校学生与已从事钢结构设计的人员普遍感觉结构稳定难度大。如果材料力学、结构力学等基础知识不扎实、学习方法不当，要熟练掌握并灵活运用结构稳定理论知识确实不易。结构稳定理论教学状况不容乐观，学生上课积极性不高，教学效果不甚理想。 　　在卓越工程师教育培养计划启动的背景下，很多院校对钢结构课程进行了课程改革与探索，取得了一定的成效，但仍有一些问题亟待解决。笔者结合教学经历，谈谈本门课程的几点教学体会。 　　一、钢结构稳定性理论教学现状 　　（一）重视程度不够 　　学生对钢结构中结构稳定理论部分尚未有客观、全面的了解，学习过程比较茫然，自己无独立的想法与见解，对该门课程重视程度不够。教师讲授课本的哪部分学生就学哪部分，不会主动学习未讲授部分，课后也不主动去学习相关文献资料。还有不少学生认为，目前数值计算方法趋于成熟，各种结构稳定设计与分析软件风靡市场，用数值仿真软件能解决的问题，不必徒手进行复杂的公式推导与计算，而忽略了基础理论知识的重要性。 　　（二）难学，学生学习兴趣不高 　　该课程包含的内容较多，涉及的结构及构件类型多样（如轴心压杆、梁、单向压弯构件、薄板、刚架等）。由于该门课具有理论性强、计算过程烦琐的特点[1]，学生普遍感到学习难度大、枯燥，这或许与学生没有正确掌握学习方法与技巧有关。教师可在讲授过程中采用风趣的语言、一题多解的算例、适当的提问来激发学生的学习乐趣。上课时教师要尽量营造一种熟悉、轻松愉悦的学习氛围，从而提高课堂教学质量。 　　（三）基础不扎实，学生学习困难 　　学生对前期专业基础课程（材料力学等）重视程度不够，先修课程知识掌握不扎实，导致钢结构中结构稳定理论部分的学习难度大。针对此，在学习结构稳定理论相关章节之前，可让学生课前认真复习材料力学、结构力学和高等数学的相关知识点，这样会大大提高学生的学习效率。 　　（四）知识点应用不灵活 　　在结构稳定理论部分的教学中，模型的分离与约束的等效在求解结构的弹性屈曲荷载时尤为重要。对于复杂结构体系，为了分析简便，常将结构中的单个构件从结构中分离出来，而后以该构件为对象进行稳定分析。学生往往对构件与结构之间的关系比较模糊，分离出来的构件的两端约束不知如何处理，思维不够灵活，导致遇到一些实际问题时比较茫然，无从下手。 　　二、钢结构稳定性理论教学改革的举措 　　（一）强调课程的重要性 　　?定性是钢结构设计的核心问题。在各种结构形式的钢结构中，如钢闸门、门式刚架、网架和网壳等，都会遇到结构或构件的稳定性设计问题。若稳定问题处理不当，将会导致不同程度的财产与人员损失。另外，正是由于工程事故的发生，稳定问题才受到设计及科研人员的重视，钢结构的稳定设计才日趋完善。故结合结构稳定的特点，教师在课堂上选取典型的失稳案例进行讲解与分析，不但丰富了讲课内容，使学生了解了结构稳定的重要性，又增强了学生的责任心与工程意识。 　　为突出结构稳定性在钢结构中的重要性，可在课堂上选取一些因失稳而导致的工程事故典型案例进行讲授与剖析。[2]比如，1963年1月30日罗马尼亚布加勒斯特一个跨度93.5 m网壳结构因雪载作用而发生了整体失稳