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电化手段在小学科学教学运用中的“三宜”和“三忌”-科学论文 电化手段在小学科学教学运用中的“三宜”和“三忌” 张连杰 （内蒙古根河市电教仪器站，内蒙古根河022350） 摘要：电化设备在信息储存和传输上都有着不可比拟的优越性，在信息化高速发展的今天，小学科学也应当加强与多电化教学手段的整合。通过电化手段进行教学不仅能拓宽学生的求知领域，同时学生的求知视野也得以扩展。充分地利用好幻灯片、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段进行教学，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，可以优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。但同网络一样，运用多媒体进行教学也是一把双刃剑。因此，本文从正反两面的三个要点分别进行分析，阐述如何在小学科学的教学中有效运用电化手段。 关键词 ：小学科学；电化教学；多媒体；科学探究活动 中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）52-0271-02 一、“三宜” 小学科学作为一门“包罗万象”的综合性课程，各种各样的科学现象是无法以无声或静止的状态呈现出来的，所以文本化的知识教学无法满足学生的学习需要。因此，为了提升小学科学的教学质量，教师应在课堂中多引用多媒体技术进行教学，将多媒体的优点与小学科学的课程特征有机结合起来，实现共荣共进，具体可以从以下三个方面进行。 1.宜作为课程资源来源的新通道。电化教学辅助手段除了包括电脑、投影仪、幻灯片等多媒体设备的使用以外，还包括了强大的网络搜索功能和整合功能，小学科学的教师就要充分利用这些强大功能作为教学的资源支撑，如近期的新闻材料、科学竞赛、实验演示，等等来为科学教学作辅助，给予学生不同的视觉冲击，从多重感官增强学生对既定科学知识和现象的理解。例如，在三年级上册小学生第一次接触科学课程时，教师就可以在网上下载一些科学事件的纪录片和科学家的视频材料给学生观看，比如《科学记录》、《走近科学》、《决战量子之巅》、《科学家》，等等，让学生对科学活动有一个初步的直观认识，为他们开启走近科学世界的大门。当他们感叹科学的力量是多么的伟大的时候，就能很好地融入到知识的海洋中，能够充分地利用课堂上的知识来学习科学世界。再到六年级下册的“神奇的能量”的学习，教师依旧能够依靠强大的网络搜索为学生搜集各种各样的能量利用资料，并通过投影仪展现这些能量的发掘过程和使用过程，增加视觉效果、拓展课本知识。这也正是小学科学与电教资源整合的首要目的———丰富和优化课程资源。 2.宜用来营造氛围，提升学生兴趣。小学生的注意力易分散，容易被新奇、绚丽的东西所吸引。而多媒体技术恰恰就具备了这样的特质，可以用来创设绚丽的屏幕效果，还原科学现象和实验过程。再加之小学科学的教学内容本身就有比较新奇的现象和知识，所以如果能将两者有机地结合起来，必将制造出强大的“合力”，营造小学科学课堂热闹活泼的气氛，让学生的注意力从课堂之外迅速聚集起来，为高效学习奠定基础。但怎样才算有机结合，就需要教师从教材内容和教学目标出发，选择合适的资源和形式呈现到学生面前。例如，在教学“电与磁”这一单元时，教师若截取周星驰的电影《大内密探零零发》中零零发用磁铁与无面人周旋的那个片段来展示磁铁“同极相斥、异极相吸”的特性，这个诙谐幽默有略显浮夸的电影场景相信一定会给学生留下深刻的印象，帮助记忆教学内容。学生们会根据这一现象来思考教学中应用的模式。思维模式会让学生学到的知识更加丰富多彩。像这样以此夸张的电影手法对科学现象进行表述的方法来导入教学，有助于营造一个轻松的学习氛围，降低学生对学习新知识的抗拒感，这是小学科学与电教资源整合的第二个优点———激发学生学习兴趣。 3.宜作为科学探究活动的载体。新课程明确指出：科学探究是科学课程的本质特征，教师应该加强引导学生在好奇心和求知欲的驱使之下，去亲历科学探究的过程，同时学生也只有在自主学习、主动探究的过程中学习科学才能逐渐实现科学素养的提高。而在当今的信息时代背景之下，多媒体技术作为教师实施教学活动的重要工具，也应当成为小学生学习科学知识、掌握科学技能以及形成科学素养的新载体和新工具。例如，小学生在试验中要亲自动手才能体会到实验的乐趣，结合课本的知识和亲身体验能够让学生更加乐意去学习。将小学生课堂中的知识转化为动手实验操作的活动，能够让小学生更加快乐的学习。小学科学的实验探究不仅需要学生结合本课新知，还要充分连结信息技术的有关知识，将多媒体技术作为自身探究的载体，帮助自己更好更快地完成探究任务。这也是小学科学与电教资源整合的重要意义———为学生提供探究活动的载体。 二、“三忌” 多媒体技术在教学活动中的应用越来越频繁，但其功能虽然强大，也为学生提供了多