《语文园地一》教学设计（四课时）.doc

《语文园地一》教学设计（四课时） 第1课时 教材分析 本次口语交际的话题是交流各自了解的自然景观。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。 教学目标 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重难点 重点：指导学生围绕主题清晰地表达自己的见解。 难点：表达时要抓住自然景观的特点。 课前准备 指导学生搜集平时观察到的自然景观的各种资料和图片。教师根据课堂需要制作相应的多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，激发欲望 1．导言：（播放多媒体课件。）请同学们再来欣赏一下我们在第一单元学过的课文里介绍的大自然的美丽风光。本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。峭壁深渊、怪石云海虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！ 2．学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。 设计意图：让学生再次领略大自然美丽的风光，调动学生的情绪，激发学生表达的欲望，自然引起学生对自己观察过的一处自然景观的介绍。在此基础上，教师因势利导，引出本次口语交际的话题，布置交流任务。 二、小组交流，练习描述 1．以小组为单位，每个同学分别介绍自己观察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出补充意见。 问题导引： （1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？ （2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？ 2．学生小组内练习描述，教师巡视指导。 设计意图：在教师的引导下，各小组同学围绕这次口语交际的内容开始自己练习描述，使每个同学都能得到交流的机会，小组内同学互相补充描述不足的地方，既可以让同学们说得更形象，又培养了同学们认真倾听的习惯。 三、全班交流，补充修订 1．各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。 2．综合各小组的意见，选举大家认为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出补充最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个大家都认为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时候，大家集体去观赏一下。 设计意图：通过集体交流，进一步锻炼同学们客观分析他人意见，实事求是的能力。对于“最佳景点”的评选，既肯定了同学们的表达，又把语文学习带到大自然中去，激发学生对大自然的热爱。 四、教师总结，拓展延伸 1．小结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序、有步骤地把一个个画面呈现出来，让大家随着你的介绍去想象，去体会，别忘了用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。 2．把自己搜集到的图片、文字材料加以整理，在班级开展一次“祖国一日游”的风景名胜展示会。 设计意图：通过小结，让学生们明白这次口语交际怎样会表达得更生动；课后的小活动让学生学会整理自己的口语交际材料，提高综合知识的能力；展示会能够提高同学们的审美能力，激发对祖国大好河山的热爱之情。 活动案例展示 陈旭：同学们，我想把自己观察到的奇妙景观讲给大家听一听。 组长：好！就请陈旭同学给大家讲一讲吧。 陈旭：我要讲的奇特景观是彩虹。几天前，我们这儿下了一场大雨，雨过天晴，我走出家门，想看一看雨后的景色。我感到雨后的空气特别新鲜，阳光也格外明媚。当我仰望天空时，我兴奋地叫了起来，因为我看到一道美丽的彩虹挂在天空，就像一座彩桥架在空中，非常美丽。大自然真是神奇啊！怎么会变幻出如此奇妙的景色呢？ 赵娜：陈旭同学讲得太精彩了！我简直被陶醉了。 陈旭：谢谢你的夸奖。 张亮：陈旭，你讲得真好！可你知道彩虹是怎样形成的吗？ 陈旭：呀！这个我还真不知道，你能告诉我吗？ 张亮：好吧，我从书中看到，彩虹是雨后天空中出现的七彩圆弧，是天空中的小水珠经日光照射发生折射和反射作用而形成的弧形彩带。彩虹的颜色由外圈至内圈呈红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色。 陈旭：太感谢你了，原来彩虹不是变出来的呀！ 第2课时 教材分析 本次习作要求围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。通过习作把自己对这处自然景观的喜爱之情充分表达出来。 教学目标 1．抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。 2．学习在写景的过程中融入自己的情感。 教学重难点 重点：引导学生按一定顺序介绍、描写。 难点：引导学生学习本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的习作当中去。写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。 课前准备