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一堂实验剖析式创新课 　　1教材分析 　　本节内容是电化学中的重要知识。学生已经对金属活动性顺序、氧化还原反应、电解质的电离、离子反应以及化学反应的能量变化等知识有了一定的了解，具备了学习电化学知识的基础。本节内容理论性较强，涉及的化学原理与学生的生活经验有一定距离。教学时要注意把握知识内容的深广度，利用生活中的有关化学能与电能的转化的事例作为学习素材，激发学生的学习兴趣，尽量给学生提供“做科学”的机会。 　　本节教材设置了大量的探究教学素材，富有深刻的探究教学思想内涵。首先，新课的引入是以生活中的实例为教学创设了问题情景，紧接着，通过（2-6）实验为学生提供“实证性”材料，当学生观察到 “铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；然后根据实验现象，经过严密的逻辑推理，得出相关结论；当学生理解原电池的原理后，教材讲述了原电池的正负极的判断之后又设置了一个讨论题，让学生自己归纳钢铁腐蚀的原理,从而得出原电池反应的实质。同时，课本后面化学电源的“家庭小实验――水果电池”，习题中的“用铜、银和硝酸溶液设计一个原电池”都是本课时探究教学内容的应用和延伸。 　　2 教学目标 　　2.1知识目标。理解原电池原理，掌握构成原电池的条件，会进行简单的原电池设计。 　　2.2情感目标。培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学态度，培养学生的团队协作精神。 　　2.3能力目标。培养学生观察能力、实验能力、实验设计能力、语言表达能力。培养学生正向思维、逆向思维、发散思维能力。 　　3设计思路 　　指导思想：以学生为主体，让学生自主地参与知识的获得过程，并给学生充分的表达自己想法的机会。学生初次接触电化学知识，对原电池的工作原理有神秘感和探索欲望。要充分利用学生的好奇心和求知欲，设计层层实验和问题情境，使学生在自主实验、积极思考和相互讨论中自己发现问题、分析问题和解决问题。 　　在教学内容的安排上，按照从易到难，从实践到理论再到实践的顺序，首先通过一组实验，引入课题。在实验――观察――讨论――推测――验证的过程中，学习和理解原电池的概念和原理。在此基础上，通过实验探索和讨论组成原电池的条件。最后，让学生自己设计一个原电池以检验学生对所学知识的实际应用能力。 　　根据学生的知识结构、心理特点和教学内容的实际需要，采取了启发、讨论、实验探究等教学方法，并结合多媒体进行教学。 　　为了更好地实施探究教学，还需对本节教材内容作必要的处理和补充。 　　(1)变教材中的教师讲述引入为学生展示实践活动成果引入。这样不仅使学生观察到明显的现象，还能使学生直接参与知识的获得过程，获得直接的体验。 　　(2)对于原电池正负极的判断，教材是以叙述的形式提出的，这不利于学生对概念的理解和记忆。可以利用探究实验让学生自己探究得出结论。这比直接提出正负极的判断方法更有利于启发学生的思维，提高学生的实验设计能力。 　　(3)教材中“组成原电池的条件”泛泛而谈，考虑到学生的知识迁移能力和概括能力还不是很强，单纯的讨论可能会无从谈起，因此教学中设计了一组学生实验习题（以教材后面的一个习题为蓝本），让学生通过实验获得直接经验，再通过对比分析，归纳出规律，最终得出组成原电池的三个必要条件。 　　(4)将课本后面的家庭小实验――水果电池，移到探讨“组成原电池的条件”的课堂教学中，不仅能帮助同学理解组成原电池的其中一个必要条件――电解质溶液，而且能达到学以致用，使学生觉得化学就在我们的身边，从而激发学生学习兴趣，启迪学生思维。 　　(5)在完成上述内容后，可以让学生自己设计一个原电池，将刚学的内容进行应用和巩固，有利于培养学生的知识迁移能力和发散思维能力。 　　这样处理教材内容后，教学就可能按照“设置问题情景――学生提出问题――进行假设和推理――通过实验验证――得出相关结论――引发新的问题情景――提出新问题――实验提供直接经验――对比分析，总结规律――应用原理、规律”的程序进行。 　　4教学重、难点 　　4.1教学重点。第一课时的主要内容：原电池的概念、原理、组成条件。原电池原理、组成条件和科学探究的基本步骤是本节课的重点。 　　4.2教学难点。原电池原理是本节课的难点。 　　5教学方法：“情景-探究”导学法 　　6教学准备 　　6.1对学生进行分组。四人为一个小组 　　6.2实验准备。每组一个灵敏电流计，两片铜片、两片锌片、一根石墨电极、一节干电池、两杯相同浓度的硫酸、一杯硫酸铜溶液、一杯无水乙醇、一杯水、一颗葡萄（或小西红柿等水果）。 　　6.3制作铜锌原电池工作原理的模拟动画。 　　6.4场地：有多媒体放映设备的实验室。 　　7教学过程（课堂实录） 　　程