老舍《猫教案设计.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 《猫》教案设计 一、创设情境,谈话交流。 同学们, 今天老师给大家带来了一位动物朋友,我们来看一下。 (出示; 描的图片)给你留下了什么印象? (可爱) 今天我们学一篇关于《猫》的课文。 这只猫是老舍家的,他有什么与众不同呢?让我们一起来学习课文吧! 二、初读课文，整体感知。 1、回顾课文 : 这篇课文分别写了什么时候的猫? (板书:长大的猫、満月的描)哪些段落写长大的猫?哪些段港写满月的猫? 2、学生自由读课文,思考:长大的描性格有什么特点? 三、分析“古怪”,赏“猫”悟“情”。 老师说:描的性格到底有多古怪?它表现在哪些方面？请你读课文1-3段, 找出体现猫古怪的句子,演一演,并写出自己的感受。 (一)学习第一自然段 指名回答: 猫的“古怪”表现在哪里? 板书:老实、贪玩、尽职。 课文中哪些句子描写猫的老实? (指名回答) (体会拟人的写法) 解释:说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。 ( 2人读) 过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,只是无优无虑地睡大觉,什么事也不过问。 猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出相应的句子来体会。 (指名回答) 句子:任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。 指名读,你从这个旬子体会到了什么? (猫特别贪玩, 玩起来就要玩个痛痛快快) 这么贪玩的猫，工作起来却又很尽职,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。 (指名回答) 句子:它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ A、“屏息凝视”是什么意思? (抑制呼吸,聚精会神限 ,不发出一点声音)。 B、好,让我们一起来体验一下屏息凝视″ ,请大家先找好“凝视的目标，认真地凝视一下。 c、感觉如何?我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的(尽职) 。 D、从句子中非把老鼠等出来不可“你又能体现到什么呢?” (体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。) 过渡:这只猫老实、贪玩、尽职,难怪者舍先生说: (齐读)提示句子。它的古怪还表现在哪里呢?请同学们自由读第二自然段，学习第二自然段。 1、指名说,猫的古怪还表现在那里? 齐读下面句子。 “它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子増你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。 ” 板书;高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 1、用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒。 解答“蹭”: “蹭”是什么意思? (磨、擦) 2、齐读句子,从这个“蹭”字中读出什么味来了。 (猫可爱, 好像一个孩子在撤娇) 3、师生合作表演。 4、你们看,这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊,分明像一个孩子在向大人撤娇。 当猫的身体接触到老舍爷爷腿时, 作者所感觉到的不是描碰了他,而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。这一蹭,蹭出了人和猫之间的真情。你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗? (指名读) 老师评价: 从你的朗读中体会到了你对猫的喜爱 。 “或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。”指名读句子。 老师: “小梅花”指什么? (猫爪印)。老舍是一位作家,写作是一件多么重要的事啊, 猫能在稿纸上踩出脚印, 可见老舍先生对猫的喜爱。这真是:人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!谁能读出这其乐融融! (指名读)我们再次读出这种感觉。 (齐读) 听了同学们的朗读, 我们充分感受到老舎先生对猫的喜爱, 就连猫的叫声他都形容得悦耳动听 。 “它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。” 老师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声: a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声 (学生: 齐叫“喵”) b、如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声(学生: 齐叫“喵”) c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声 (学生:齐叫“喵……”) d、 如果猫正伸出脖子来给主人抓痒, 它也许会非常舒服地细叫一声(学生:齐叫“喵”) e、如果猫不想叫了,它就会叫一声 (学生: “咕噜咕噜”)给自己解闷。 这里的猫就是歌唱家。这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙? 提示：“它若是不高兴啊, (拉长声音)无论谁说多少好话,他也一声不吭。” 老师:这时,你仿佛看到了一只什么样的猫? (冷漠) 指导朗读:这句话我们该怎么读? 在这么短的时间内，猫判若两人，女生读温柔可亲。 男生读一声不吭。 难怪老舍先生