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马中初中语文阅读教学要求对比研究-中学语文论文 马中初中语文阅读教学要求对比研究 前言 阅读教学是以培养学生阅读能力为核心的教学活动，是语文教学的重要组成部分。即使在多媒体非常发达的时代，阅读仍然是吸收信息、学习知识的主要途径。 阅读教学的首要任务就是培养学生浓厚的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，使学生努力扩大阅读视野，学会正确、自主地选择阅读材料，多读书，读好书，丰富自己的精神世界，提高自身的文化品位。因此，阅读能力的培养，也是世界各国语文课程教学改革中主要的目标之一，因为阅读能力的优劣将影响学生对其他学科的理解和学习能力。 马来西亚华文独立中学初中华文科课程纲要于2000年完成修订工作。新初中华文科课程纲要从“听话能力”、“说话能力”、“阅读能力”、“写作能力”、“语文思维能力”、“语文基本知识与应用”六个方面提出教学要求，以达致有效地学习语文，使用规范的语文进行听、说、读、写及具备健康的审美情趣与文艺鉴赏能力等方面的教学目标。 中国全日制义务教育语文课程标准（实验稿）制订于2001年。初中语文教学要求属于阶段目标的第四学段（7～9年级）。此学段与其他学段的目标之间有着紧密的联系。此学段同样从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出教学要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体提升和协调发展。 一、两国初中语文课程的阅读教学要求 （一）马来西亚华文独立中学初中华文科课程纲要的阅读教学要求如下： 1.掌握略读、精读的方法。 2.养成默读的习惯，注意阅读的速度。 3.能朗读和背诵课文一些精彩片断。 4.阅读一般文章，能领会文章的思想内容，了解基本的写作方法。 5.阅读文言文，能了解基本内容，能背诵一些著名的古代诗文。 6.对各种文学样式，能有基本的欣赏能力。 7.对中华文学有基本的认识。 8.能在阅读中积累知识，培养语言感受能力。 9.能熟练地使用字典和词典。 10.养成读书看报的习惯。 （二）中国全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的阅读教学要求如下： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。 7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。 二、两国初中语文课程的阅读教学要求对比 从整体上来看，马来西亚华文独立中学初中华文科课程纲要（简称马华课纲）的阅读教学要求共有10项，而中国全日制义务教育语文课程标准（实验稿）（简称新课标）则有15项阅读教学要求。 马华课纲和新课标都强调正确的阅读方法。阅读得法，就能从读物中获得丰富的知识，得到多方面的收益，取得阅读的最佳效果。两者在阅读能力培养过程中，都教会学生阅读的方法，指点学生阅读的门径。从阅读对象来说，是使学生能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本；从阅读目的来说，是使学生能针对不同的阅读材料，灵活运用朗读、默读、精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率。这是阅读能力培养的重要目的。 两者都强调朗读与默读教学，这体现了阅读教学以读为本的基本理念。朗读有助于提高阅读的效率，有助于提高学生的听说能力。默读则能真切地体验文章的情感，感悟文章的内涵，与作者、文中人物“三心相通”，自然积淀丰富的情感，自然能读出自己的“情”，传递出自己的“感”。 新课标