第5单元欧洲的教改革.pptVIP

在中古的西欧盛行基督教，每一个人生下来就是教徒。基督教是奉耶稣为救世主的各教派的总称。耶稣是一位传说中的人物，‘目前还没有确凿可信的资料证明他的生平和事迹。据说他是上帝的独生子·，为拯救人类降生在耶路撒冷城南伯利恒镇一家客店的马棚里。耶稣的母亲马利亚是个犹太教徒，后来嫁给木匠约瑟。耶稣长大后能行神迹，使死人复活，后被罗马总督判刑钉死在十字架上，三天后复活升夭，将来到世界末日时还要降临人间，.审判活人和死人，以决定他们该升夭堂或下地狱。“救世主”希伯来语称“弥赛亚，”希腊语作“基督。基督教的主要经典是圣经，分旧约和新约两部分，全称《旧约全书》和’《新约全书》。“约”是盟约或契约。照犹太教的说法，旧约是上帝与犹太人订厂的契约，.用希伯来.，文写成。新约据说是耶稣降生以后上帝与人重新订冬的契‘约，用希腊文写成。公元一世纪中叶，基督教产生于巴勒斯坦和小亚细刃当时，各地人民反抗罗马统治的斗争均告失败，人们在绝望中只好从宗教里寻找精神出路。犹太教的末日审判和救世主观念自然成为基督教.的重要思想来源313年，君士坦丁皇帝颁布“米兰敕令”，.承认基督教合法，归还一切 被没收的教产.3 第5单元欧洲的宗教改革 研读课标： 课标要求: 了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。 知道马丁·路德的宗教改革主张，理解欧洲宗教改革的实质。 简述欧洲宗教改革的主要内容，分析欧洲宗教改革的历史作用。 教学目标定位： 知识与能力目标:知识目标即课标要求；能力目标：培养因果思维能力，批判性思维能力，阅读理解能力和分析运用能力。 过程与方法：在学习过程中，一要探讨中世纪末期欧洲历史状况与宗教改革之间的关系；二要探讨文艺复兴与宗教改革之间的关系；三要联系尼德兰革命、英国资产阶级革命，体会宗教改革与资产阶级革命之间的关系。同时通过学习我们要认识到宗教改革顺应了当时欧洲的历史要求，适应了历史发展的潮流，促进了欧洲资本主义的发展，从而认识到改革也是促进社会进步的动力。 情感态度价值观:培养学生独立思考和质疑的批判性思维。通过对马丁·路德大无畏、勇为天下先的战斗精神和品质的学习，培养学生勇于追求和捍卫真理的优秀品质。 第一课：宗教改革的历史背景 教材解析与教学设计建议 一、天主教的神权统治 在欧洲的中世纪（Middle Ages ；公元476～公元1453），是欧洲历史上的一个时代（主要是西欧），由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义抬头的时期为止。中世纪在欧美普遍称作“黑暗时代” 。 教材分析及教学设计建议 一、天主教的神权统治 1. 天主教的形成和发展的历史。 教材分析了基督教产生、发展和分裂的历史。 建议：向学生简单介绍，但不要复杂化。（奥卡姆剃刀定律：如无必要，勿增实体） 运用基督教发展线索的示意图简单明了。 基督教（诞生于公元1世纪的罗马帝国） _____教(以罗马为中心) ____教(君士坦丁堡是中心) _____教 ____教 _____教 ①______教(宗)②________教③________教 ____世纪第一次分裂1054年 ____世纪的第二次分裂 11 16 天主 东正 天主 新 东正 路德 加尔文 英国国 公元392年成为罗马帝国的国教 教材分析及教学设计建议 一、天主教的神权统治 2. 天主教神权统治的表现及影响 教材从政治控制、经济掠夺、思想文化垄断及社会生活的影响四个角度进行说明。教材叙述较全，且提供了4幅图片和两段楷体材料说明。 建议：教师让学生阅读课本上天主教神权统治表现的叙述，并让学生提取有效信息对表现进行概括。这样，我们把学习的主动权交给学生，潜移默化地培养学生阅读、提取信息和概括等能力。 图片信息也要处理，教学生如何读图片中的信息，然后让学生思考图片反映什么现象？ 例如：分析《中世纪布道、举行弥撒和圣餐礼的情景》 中世纪教士布道、举行弥撒和圣餐礼时的情景 教师引导学生读图的文字信息和图画信息。 提问：此图反映了中世纪什么社会现象？ （2）天主教神权统治的表现及影响 教师提供材料，分析影响 一个欧洲人可以不相信基督教信念的真实性，然而他的言谈举止却都逃不出基督教文化的传统，并且依赖于那种文化才有其意义。 ——艾略特《基督教与文化》 （2）天主教神权统治的表现及影