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高师公共教育学教学的方法的改革初探 　　摘要:要使教育学教学摆脱困境,除了要改进教学内容外,应对教学方法进行改革。在传统的教学方法的基础上,可穿插运用“记者招待会式”的教学方法、进入角色法、问题线索法、“茶馆式”教学法、案例教学法、“三本子”教学法等较新的教学方法。 　　关键词:教育学;教学方法;改革 　　中图分类号:G650文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)28-0256-02 　　 　　教育学是赋予师范院校性质和其他院校师范专业显示其师范性并铸就师范生未来职业――教师的专业素质的三大重要课程之一。然而,笔者常常听到高师的在校生和毕业生抱怨教育学“枯燥无味”,一些教育学老师也有“教育学难教”的感叹。多年来的状况是,包括教育学在内的公共教育学科课程的学习成了许多学生的包袱,要多方努力,扭转此类课程教师厌教、学生厌学的局面[1]。经调查知,直到近年,真正对教育学感兴趣的学生依然较少[2]。高师公共教育学课效能差的现实导致了其生存危机[3]。如何使教育学教学摆脱困境呢?笔者认为,要使教育学教学走出困境,除了要改进教育学的远离实践的教学内容外,必须对教育学的脱离实际的教学方法进行改革。讲授法、谈话法、讨论法、实验法、演示法、参观法、读书法和练习法等这几种传统上的教学方法,都可以用在教育学的教学上来。在此基础上,可对教学方法作一些改革。 　　一、“记者招待会”式的教学方法 　　这种教学方法,是笔者从电视上看到记者招待会的场面后萌发的。党和国家领导人尚能让普通的记者随便发问,难道我们当老师的不应提倡学生在课堂上向老师提问,并鼓励学生问倒老师吗?有感于此,笔者作了尝试。在上课前,请学生预习新课,并把问题找出来。上课时,请学生当“记者”,笔者则任“记者”招待会的主持人,欢迎学生就新课提问题。当然,这种方法也可以用在学完一个单元后的小结课上,也可以把预习移到课堂上,还可以先讲授,然后请学生反驳。简言之,这种教学方法可用在新授课、复习课和综合课等多种类型的课上。 　　第一次试用这种教学方法时,学生不大敢提问题,这得靠老师启发诱导。教师应设法活跃课堂气氛,例如,开始时,教师可以像报幕员宣布晚会开始那样满面笑容地说:“记者招待会现在开始――欢迎各位记者向我提问题!”跟学生关系融洽并且学生习惯于这种教学方法后,可称学生为先生、小姐等等。这样做,学生就会在课堂上跃跃欲试,提出各种各样的问题来。针对学生提出的种种问题,笔者给予有力的恰如其分的回答,帮助学生澄清了是非,端正了认识,学到了知识,发展了能力,同时思想上受到了教育。可以肯定地说,学生通过这种方式学到的知识并不亚于教师系统的讲授。有时教师讲授枯燥无味,学生并不想听,常常神离;而在“记者招待会”上,由学生提出问题,他们很想听教师如何解答。他们的心理活动指向和集中于教育问题上,这当然可喜!这在一定程度上改变了“要我学”为“我要学”,变“教的目的”为“学的目的”,把教师主导作用和学生主体地位统一起来了。 　　二、进入角色法 　　这种教学方法,就是要师范生提早进入“角色”,以科任教师、班主任和学校领导(管理)者的身份来学习教育学,对教育的一些现象和规律发表自己的见解,或进行简单的实习作业(实际技能的训练)。其实,这种教学方法也只是谈话法或练习法或实习作业法罢了,但是在使用这些传统的教学方法时要突出教育学这门课师范性的特点,要学生扮演教育工作者的角色。依笔者看,教育学这门课主要是教学生以后怎样当科任教师、当班主任和学校领导(管理)者的(虽然笔者没有看到哪本教育学课本如此挑明),因此,在教教育学这门课时,应趁早要他们进入这些角色,让他们高兴,并使他们有一定的责任感。事实上,在课堂上称学生为“黄老师”、“李校长”等,学生学习兴趣更高涨,更会畅所欲言。虽然他们的回答不免有开玩笑的,但是在教师指导下大部分学生发表的见解是严肃而正确的。这样做学生从中得到了一些锻炼,也更好地理解和掌握课本上的内容。 　　常听到一些学生说,学教育学没有用。这除了教育学的内容有待改革外,主要原因就是我们老师讲授缺乏说服力以及不给学生一定的训练。光是教师讲、学生听,有些学生听不进去,就以为教育学的理论空洞,没有实用性。因此,采用“进入角色法”传授和学习教育学原理,是很有必要的。 　　三、问题线索法 　　问题线索法,是指在课堂上,先由教师针对某一部分的教学内容,列出一个个具有线索性的问题,然后由学生按照这些线索去自学教材,从而掌握知识。简言之,问题线索法就是带着问题去教学。任何学科都有自己的知识结构,都有各自的问题线索,教育学也不例外。笔者在讲授叶上雄主编的中学教师进修的教材《中学教育学》时,就列出类似这样一些问题:课本编者十分重视并多次论及学生的自学能力、自我教育和教师的职业语言等问题,请列