高师院校幼儿园课程的设计课堂教学的改革的策略的研究.docVIP

高师院校幼儿园课程的设计课堂教学的改革的策略的研究 　　内容摘要：《幼儿园课程设计》课堂教学改革是应我学院考试改革的要求应运而生的，它是高师院校自我发展的一次突破，对提高教学质量和人才培养的规格有重要的意义。本论文从学前教育专业学生的学习特点出发，依据高师院校学前教育专业人才培养标准，对学前教育专业《幼儿园课程设计》课堂教学改革的具体策略进行了阐述。 　　关 键 词：课堂教学改革；幼儿园课程设计；课堂教学策略 　　【中图分类号】 G640 　　《幼儿园课程设计》这门课程是我学院学前教育专业的一门重要的专业选修课，这对提高学生的综合素质，提升驾驭幼儿园课程的能力都具有举足轻重的作用。因此，针对本专业学生的特殊的学习特点进行了新的教学改革尝试。 　　一、高师院校学前教育专业学生的学习特点 　　1.理论知识的理解能力较差，讲课时需要理论联系实际进行形象化的系统讲解 　　理论知识的专业性较强，需要在有一定的知识基础和专业素养的基础上才可完全理解。而高师院校的学前教育专业的学生的基础知识比较薄弱，专业基础知识不够扎实和宽泛，在高中阶段的学习中养成了单纯背诵知识而不是理解记忆知识，不能应用这些专业知识去思考问题，更不会解决实践中遇到的专业问题。 　　2.注重专业的技能训练而忽视了专业基础知识的累积 　　高师学生在高中阶段就非常重视专业技能的学习，他们用了大量的时间去练习专业技能，只用很少的时间去复习专业理论知识，对专业理论知识的学习也只停留在背诵阶段，所以，同学们没有对大量的专业基础知识的文献著作等进行过有系统的阅读，更没有对其进行思考和记录，所以，在讲课过程中如果单纯地用理论去解释理论同学们听不懂。 　　3.学生的畏难情绪较强，如果对他们过于严格的要求会使他们产生逆反心理 　　高师学生在高中阶段没有养成良好的学习习惯，很多问题在大学阶段显现，他们不会学习，更不会自学，不知道自己的学习目标是什么，所以，没有教师的引导，培养和训练新的学习习惯，学生在大学四年里很可能一无所获。对他们的教育要从培养良好的学习习惯开始，所以教学时要有耐心，要教会他们记笔记，学会思考问题、分析问题和解决问题。如果单纯地向他们施压那么教学的效果更差，他们更不会配合教师、听从教导，那样只会使师生关系紧张，无法完成教学目标，更不会促成他们健康的成长，教师也不会得到中肯客观的评价，所以要改变教学策略，要从培养学生的良好学习习惯开始。 　　4.学生喜欢参与性的活动，在课堂的教学管理中要充分地调动学生学习的积极性 　　在“做”中学是我们的教育家提出的宝贵的有实践价值的教育思想也是当了多年教师的我们所遵从和实践的，那么怎样让学生真正地能在“做”中学习呢？这需要教师在课堂的教学管理中下功夫，让同学们全心全意地参与到教师的课堂教学中。 　　5.整节课的理论讲解或叫灌输易使学生感到疲劳，不能促进学生可持续的发展 　　理论内容的讲解不能“从一而终”，也就是说，不能让学生单纯地充当听众的角色，大量的专业理论知识会使同学们的注意力涣散，学习效率下降，大脑疲劳。长此以往学生们会产生厌学情绪，这对他们的终身学习和发展不利。 　　二、高师院校学前教育专业人才培养标准 　　1.学前教育专业人才培养目标 　　培养具有人文精神的幼儿园成手教师。即培养德智体美等全面发展的、秉承“凝思砺志，德行天下”校训的、符合“一实二高三强四会”（一实：即专业基础扎实；二高：即外语、计算机水平高；三强：即创新能力、实践能力、专业技能强；四会：即会做人、会做事、会学习、会生活）基本要求的学前教育领域高级成手人才。 　　2.学前教育专业人才培养规格 　　⑴思想道德修养。首先，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，坚持社会主义方向和道路，懂得马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本原理，具有为国家富强、民族振兴而奋斗的理想。其次，树立科学的世界观、人生观和价值观，具有健全的人格、良好的心理素质和行为习惯，具有诚实守信、热爱劳动、遵纪守法、严谨求实、自律谦让、团结协作的品质。第三，具有“凝思砺志，德行天下”校训所要求的正确思想和人文理念。第四，理论联系实际，勤奋好学，掌握较高的科学文化知识和专业技能，得到创新意识、协作精神、适应能力的初步培养和训练。最后，具有一定的艺术修养，形成健康向上的情感素质和高雅的审美能力。 　　⑵专业素养。具有较高的职业道德，热爱教育事业，热爱儿童，为人师表，敬业奉献。具有较高的学前教育理论水平，善于吸收最先进的教育观念和方法，能够在学前教育领域创造性地从事教育教学工作；养成科学思维习惯，掌握科学研究方法，具有一定的科学研究能力，毕业要通过论文答辩。具有较强的学前教育职业能力和专业基本技能，毕业后可以直接进入幼儿园工作岗位，